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微课程研修,从课程观角度理解微课程

03月17日 编辑 39baobao.com

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本人参加了2016年江苏省中小学教师信息技术应用能力提升工程培训《翻转课堂与微课程开发方法》春季班的网络培训学习,通过微课程开发的研修,回顾近两个月的认真学习,完成作业对本次培训所学的相关知识内容,有深刻的认识,感觉收获颇多,受益匪浅。

第一,通过学习我搞清楚了什么是翻转课堂?它到底翻转了什么?它是翻转了传统的教学结构,翻转课堂实现了人性化学习的理论。翻转课堂翻转了传统的教学模式,传统教学模式是课堂上学习知识(新课导入,知识讲解,布置作业)课外内化知识。(完成作业,含复习、不了解新预习。)翻转课堂是:学习知识在课外,内化知识在课堂。课堂外学生自主学习,自定进度,整理收获,提出问题学生做作业复习巩固。翻转课堂是学生课后学习,课上老师一对一解答疑难。传统课堂注重学习知识在课堂,内化知识在课外。课上老师讲解新知识,学生课后完成作业,复习巩固知识。翻转课堂的典型做法是课堂外学习知识。学生自主学习,自定进度。整理收获,提出问题,课堂内内化知识。展示交流,协作探究,科学实验,完成作业,教师巡视,一对一个性化辅导。

让学生在课间有一个学习进度的学习,也就是按照自己的步骤学习。这样有利于提高学习成绩。第二方面,课堂上进行测评。在测评时,老师要关注学习有困惑的学生。并给他们一对一的个性化的指导。毫无疑问,也将提高学习质量。

第二,也知道了从课程观角度理解微课程,微课程不仅仅是一个微课,还包括目标,方法,任务,资源,方式,测评等等方式。

形成以个完整的体系。这个完整的体系包括 组建开发团队。因为组建团队可以有一个同伴互助及激发教育智慧的创新。在团队协助过程中,收获成效是多方面的。最基本的是相互分享信息。同时分享经验。同伴之间的想法相互碰撞,在碰撞过程中产生新的想法,最后能把事情精益求精地做好。碰撞出来新的想法,实际上就是教育理念的创新。一:可以分享资源。不是单打独斗。二:人员组成可以相互互补。通过学习,对微课程理论有了更加深刻的了解。微课程对原有课程的再开发,即在原有课程分解到课时教学的基础上,再把课时教学课程化,微小化。使之能够适应云时代学习特点,帮助学生开展自主学习,自我测评,实现提高教学质量的目的。实际上把握云教育的范畴。明白了实施微课程开发的步骤。他的步骤是分解课程 设计自主学习任务单 制作微课 检查修改。期中分解课程要确定课程名称,然后解决一个问题,设计自主学习任务单,包括学习指南,学习任务,提出困惑与建议,学会了如何制作微课对微课程也有了更深入的理解,认识到微课程,是教师从教育实践出发,面向学生成长需要,而自主开发的一种个性化微型课程,它来自教育实践, 面向学生成长需要, 教师自主开发, 微课程为我们教师打开了无限广阔的课程开发空间.

总之一句话,通过本次培训学习,我的收获颇多,受益匪浅。

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