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幼儿园的区域活动是培养幼儿沟通能力、合作能力、动手能力等多种素质的活动形式。在区域活动中，老师往往会制定诸多规则约束幼儿，保障区域活动的正常、有序开展。因为，必要的规则是幼儿自主学习的保证，不仅不会限制幼儿的自由，还有促进幼儿自主学习意识和能力发展的作用。目前，幼儿园越来越重视区域活动的开展，而从实践中的效果来看，还有一些问题得我们思考。问题一：自主 控制。开展中，由于长期受集体教学的影响，一些教师处处体现出教师的中心地位，在幼儿游戏中过多地干预、在非幼儿游戏需要的情况下，把自己的教育意图强加于幼儿
，这样使孩子在活动中依教师的制约行事，无法实现真正意义上的 自主 ，而变成了对游戏的控制。问题二：自主 放任。一到区域活动时间，幼儿就像脱缰的马儿撒欢的乱跑，教师观察无从下手。那么，在区域活动中究竟制定哪些规则能促进幼儿自主学习意识和能力的发展呢？在《区域活动中的规则与自主》这篇文章中，陈老师总结的三点建议值得我们借鉴与思考。
一、合理的进区规则，可引导幼儿学会自主选择，不管是在活动前的自主选择还是活动中的再次选择，具有自主选择权是自主学习的重要前提。区域活动的内容丰富多样，幼儿需要具有一定的自主选择意识并学会选择。
二、必要的材料取放规则，可为幼儿提供自我管理机会，对材料的收放、收纳以及未完成作品的收集整理。必要的材料取放规则是幼儿顺利开展自主活动的保证。幼儿需要明确，活动中的材料需要自己取放。只有前一位活动者做到有序取放，才能满足后一位活动者自主选择的需要。同时，幼儿自主取放材料也是一种很好的自我管理。
三、适宜的操作规则，可确保幼儿有一个自主活动的空间。在区域活动过程中
，每个幼儿都是独立的学习主体，但他们又是在一定的群体中开展活动的。区域活动内容丰富多样，涉及不同领域或学科的学习，不同的活动对幼儿发展的价值也有所不同。制定适宜的区域活动操作规则，有利于兼顾幼儿个人与群体的活动需要，实现各区域活动对幼儿的发展价值。
由此可见，区域活动中的规则与幼儿的自主学习并不矛盾。必要的规则是幼儿自主、有序、有效地开展区域活动的保证，制定规则不是为了限制幼儿的自主性，而是为了保证每个幼儿能更好地进行自主活动。要帮助幼儿真正形成认识、理解和遵守规则的能力，需要教师的正面引导以及长期坚持，师幼共同建构、完善区域活动规则的过程也是幼儿自主学习的过程。
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