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曾经有文章戏称我国的教育是一个“板鸭”的制作过程，首先是“赶鸭子”将学生赶进课堂，再是“填鸭子”强行将知识填进学生的脑中，接着是“烤鸭子”最后学生变成一只只的“板鸭子”。这固然是笑谈，但由此可见，我们以往的教育明显的是一种学生被动学习的教育。
今天，我国的语文教学在经历了建国初期重视“双基”到八十年代的“提倡人文，注重知识性”前两个阶段的过程，我国的语文教学又迈上了一个新的台阶。“提倡素质教育，全面提高学生的整体知识水平”这是二十一世纪对语文教学提出的新的要求。基于此，崔峦同志提出了培养学生“学会学习”的目标，并指出其中的核心是“主动创造的学习”。而这次的新教材就正如一本有趣、实用的童话书与同学进行平等对话，让学生以合作的形式进行“主动创造的学习”，从而掌握学习的方法，拿到打开知识大门的钥匙！
一、趣味性，自主学习的前提
“兴趣是最好的老师”，让学生学会学习，就必须让学生产生学习的兴趣。本册语文书就是一本让学生感兴趣的教材。
选图精美，布局精巧。一年级学生对于事物的认可往往是由视觉刺激来决定的，他们喜欢颜色鲜艳，富有童趣的事物。本册的语文书的每一篇课文插图不仅符合课文内容，并且生动，活泼，栩栩如生。让学生一看就喜欢，一看就想读。
古诗的配图，意境悠远，直观性强。比如：《春晓》一诗，春天的景色与诗人斜倚窗前的景致让学生还没有读诗就能体会到那“夜来风雨声”之后的春意，体会到作者喜春、惜春、爱春的情感。《村居》以儿童放风筝、鲜艳欲湿的绿色让学生明白“纸鸢”的意思，同时联想到自己放风筝的生活体验，去感受这浓浓的春意。两副图画让人耳目一新，仿佛自己走进了诗人的春天，与诗人共同享受春天。照片的插入，增强真实感，更能体会课文的感情色彩。如：第三课，《邓小平爷爷植树》的一张照片让学生亲眼看到一位81岁高龄的国家领袖以自己的行动来支持绿化的情景，从而明白植树意义的重大。22课，《吃水不忘挖井人》一张充满历史的老井照片，深深的激起了学生的怀念毛主席的感情。 丰富的图片，直观的插图首先就使学生想读，想看，这就保证了让学生学会学习的先决条件。
内容富有童趣，从孩子的视点出发，像《小壁虎借尾巴》、《乌鸦喝水》、《松鼠和松果》等童话的选入符合孩子的口味，《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》等贴近学生的生活，并且语言优美、结构清晰。
二、平等性，自主学习的基石<<<123>>>
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