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奖励能激发一个人内心深处的多种潜能。教师要想让每一个孩子内在的潜能都能够得到充分而生动的发展，就必须善于用运用多种形式的激励技巧，激发幼儿内在动力。对孩子的奖励当然也要讲求一定的策略：

幼儿刚刚进入社会，并不能够 揣摩他人的心思 ，他们不会而且也不可能确切的预测出成人想要他们做什么和对他们有什么样的期望，在回应孩子的行为时最重要的使用策略就是要让孩子知道什么时候他们已经符合了成人的期望和希望。所以这就要求我们教师关注幼儿的日常行为。

孩子对成人的关注具有高度的敏感性，而且他们认为这种关注会让他们感觉到特别满意和有益。当表现出适宜行为时，一个微笑、一个点头、一个触摸、一句评论，例如 我注意到你画完画后，把笔收起来了，谢谢你 这些都充分的向幼儿告知他们的行为是成人期望的。

得到成人的积极肯定后，孩子会更加乐意在下一活动中主动收拾画笔。

当然，对孩子的奖励、表扬还需要有针对性，比如夸奖她是 好女孩 ，那么这就是对孩子作出的一种肯定，但是这只是表达了一半的信息，没有对特定的行为进行特定表扬，而显得有些空洞。如果说 谢谢你帮老师把画笔收起来了 这样孩子就会清楚的知道受到肯定的行为是什么，而不会错误的将一个错误的行为归结于此。

这种细致的、描述性的语句以及孩子由此得出的积极结论是精神健康的基石。孩子从我们的话中对自己作出结论，事后还会默默地对自己重申。会使他们对自己及周围的世界抱有积极看法。

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