[小学古诗词分层式教学与建构主义——读《语文课程改革]前些日子，沉醉在阳光的和煦、温暖、灿烂中，很是惬意。立冬将至，一丝丝凉意赶走了秋日里的暖阳，小雨不紧不慢地淅淅沥沥，周一开完会夜幕却降临了，车和着夜色奔向家的方向，手握方向盘...+阅读

1、分层管理的机制：实行园长、主任、教研组长分层管理的网络，园长在课程的管理中起决策和指导的作用，主任起指导和培训的作用，教师是直接的实施者和操作者。

2、互动性研究机制：在课程的实施中，从园长到教师，大家对课程的开发和实施进行互动性的研究和讨论，对实施的效果进行总结和评价，采用跟进式的研究，不断提高研究的质量。

3、平衡协调机制：对研究和实施中出现的问题和矛盾，课改领导小组同志要做好平衡协调的作用，保证园本课程能顺利的实施。

4、稳步递进机制：在园本化课程的管理中，要实行稳步递进的原则，逐步推广实施，不断的研究，螺旋型的上升。

不能操之过急，预速而不达。

课程评价：

1、幼儿的评价：幼儿观察记录，幼儿成长手册，主题活动实录，作品分析等，反映幼儿在学习过程中的真实状态和成长情况。

2、教师评价：教师的一日活动的评价表，教育教学反思，个案记录，总结，个别工作记录等，反映教师在执行课改工作中的成长轨迹。

3、课程的评价：实践活动实录，案例分析，跟近式教研活动评价等，促进园本课程的不断成熟和完善。

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