[关于思维策略《思维教学——培养聪明的学习者》读书心]最近看了美国的罗伯特 斯滕伯格和路易斯 斯皮尔著的《思维教学 培养聪明的学习者》,有很大收获。这本书的目的是帮助教师提高学生的思维效率,如果学生在思维中学习,并且也学习...+阅读
课堂教学活动中经常存在这样一个顽症:学生处于消极、被动状态,经常是被迫地进行学习活动。为什么会出现这种现象呢?究其原因只有一个:他们的学习兴趣索然,根本毫无求知欲望。因此,长期以来成绩很不理想。
那么,究竟什么是兴趣呢?心理学家认为:“兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的意向,这种意向对感知、注意具有指向性。”瑞士教育家也曾说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”还有人认为:“兴趣是最好的老师。”可见在学习活动中,兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素,是学习的重要内部动力。作为一名教师,如果能用外力激发、培养学生的学习兴趣这一内力,便可收到事半功倍的效果。为了能够培养学生的学习兴趣,提高课堂的教学质量,我做了以下几点尝试,并收到良好效果。
一、巧设悬念—一引趣
有人说:“好的开端是成功的一半。”教师如果能在讲授新课之前,提出与本课内容有关且有思考性的问题或精心设计导语,就会像磁铁一样吸引学生,使之产生新奇感,这是引发学生学习兴趣的有效方法。
如我在讲读语文第八册教材中《年关》一文时,先这样提问学生:“同学们,喜欢过年吗?”大家异口同声地喊道:“喜欢!”我又接着追问:“那你能不能讲一下你们家过年时是怎样的情景?”大家纷纷举手,争先恐后地回答,高兴、欣喜之情溢于言表。之后,我马上将话题一转:“家家户户都是这样愉快地分享新年之喜。可是在旧社会,我国著名评剧表演艺术家新风霞一家又是怎样过年的呢?就请同学们带着这个问题自读课文。”这样,就很自然地引起了学生的学习兴趣。整堂课,大家都精神集中,情绪饱满。自然,反馈上的效果也是非常理想的。
又如我在讲授健康教育《眼球的构造与功能》一课时是这样引入新课的:“同学们,我们来猜一个谜语,好不好?”“好!”学生们精神振奋地答道。接着我便出示谜语:“上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。”话音刚落,学生们都不约而同地喊道:“眼睛!”采用这种形式的开场白,唤起了学生极大的学习热情,当然取得了良好的学习效果。
可见,巧妙地设置悬念能激发学生的探索情感,是引发学生学习兴趣的强大力量。
二、电化教学——掘趣
电化教学手段是一种现代化的教学手段,它包括根据教材内容制作幻灯片、放映教学录像、绘画教学挂图、配乐朗诵等。采用电化教学手段不仅可以强化形声教学效果,发展学生的智力,更重要的是,它为发展学生情性因素创设了一种绝妙的情境,是挖掘学生课堂学习兴趣的重要手段之一。如我在讲读老舍先生的作品《趵突泉》一文时,为了挖掘学生的兴趣,使学生能够进入角色跟随作者一起欣赏美景,一起进入那美妙的情境,我采用了配乐朗诵的形式。在悠扬、美妙的乐曲声中,同学们倾听着趵突泉水的声音,欣赏着趵突泉的美景,仿佛也走进了那一种似乎神秘的境界,有身临其境之感。音乐结束后,同学们依然兴趣盎然,读起文章来也是琅琅上口,富有感情。可见,适宜的电化教学手段有利于挖掘学生兴趣,是培养学生课堂学习兴趣的重要手段之一。
三、语言生动,幽默——染趣
教师想要吸引学生跟着你走,以争取理想的教育效果,就必须在课堂中使用学生乐于接受的语言。如果课堂语言比较生硬、语粗气重、平板冷淡、少情寡味,既不能调动学生的学习积极性,对培养学生的素质,提高教学的质量也有很大的影响。反之,如果教师语言诙谐幽默或充满激情、语音甜美便能大大渲染课堂气氛。有人说:“幽默是课堂教学语言的味精。”恰如其分地运用幽默语言能够保持大脑兴奋性,活跃课堂气氛,增强学习兴趣。同样,恰当地运用充满激情的语言也能达到渲染课堂气氛,激发学习兴趣这一目的。如我在讲授《咏柳》一诗时,就使用了这样一段话:“我们一提到春呵,眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡,绿满天下的美丽景色!一提到春,我们就会感到无限生机,有无穷的力量!所以古往今来,很多诗人都曾用自己的彩笔来描绘春天的绚丽的景色。”这段话,我说得绘声绘色,学生听得聚精会神。于是,我便深刻地体会到:教师只有教学语言富有感情,才能引起学生共鸣,激起他们的喜、怒、哀、乐,从而达到渲染课堂气氛,唤起学生学习兴趣这一最终目的。
四、动手操作——激趣
在课堂中,可以适当地给学生创造实践的机会,使他们在亲自动手操作过程中,深化理解,产生兴趣。如我在讲授健康教育课《眼球的构造与功能》这一内容时,就将眼球模型发到学生手中,让他们看书,对照模型正确说出眼球的构造,重新组装起来。这无疑大大调动了学生的学习兴趣,使他们在实践中感到学习有趣。
通过一段时间的实践,取得了比较显著的成果:过去一片死气沉沉的课堂已变成一个充满着欢声笑语,具有浓厚学习气氛的课堂。在区、市级的对外公开课上,学生们出色的表现获得了观课教师的一致好评。我深刻地体会到:在课堂教学中,只有让学生产生学习兴趣,对学习产生隋感,才能充分调动他们的积极性,才能变苦学为乐学,变“要我学”为“我要学”,使之全身心地投入到课堂学习之中,提高素质,成为学习的主人。
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