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研读李老师的《倾听着的教育》有一段时间了，获益匪浅，平时喜欢把它运用到我的课堂上。细心观察孩子一段时间，我有着这样的发现：我班的孩子听我的课时，几乎所有的孩子双手抱臂，眼睛紧盯老师，思维也紧跟老师。有时用抽查、学号提问等方法检查，也发现孩子初步形成了倾听的能力，但为什么同样的班级，同样的孩子，上别的老师的课，无法认真听讲呢？
我想，原因是没有形成良好的倾听习惯。
李老师说：只有 倾听 变成 习惯 ，才能变成 人人事事处处时时 都可能发生，并持续出现的行为。
这当然是好的，非常有利于服务于教育教学，并为孩子进一步学习和终身发展打下基础。
那么？怎样帮助孩子养成这样的 倾听习惯 呢？
这里，我想借用李老师的三个 关键点 谈谈我的想法和做法。
1、形成倾听意识
从一年级时，我就反复告诉学生：人长两只眼睛，两只耳朵，可是只长一张嘴，是为什么呢？就是为了多看多听少说话！（话糙理不糙，哈哈，请忽视科学性）老师喜欢爱发言的孩子，同样，也喜欢认真听讲的孩子。班级40位同学，不可能人人都回答，那么，如果你认真听，把别人的发言当成自己的回答，也是一种学习，切不可事不关己而不听。这样，如果有人抢着发言，我会用眼神或动作，提醒他注意，耐心倾听。
当然，对于二年级孩子来讲，还要老师的 言传身教 。
孩子回答问题时，我会面带微笑，身体面对孩子，微微前倾，表现出对他的回答十分关注。当中有 随便分子 插话，我也不打断孩子发言，瞪 随便分子 一眼，继续倾听孩子发言。这样，时间一长，孩子们有样学样，慢慢形成了倾听的意识。
2、建立 倾听常规
简单讲，让孩子知道，倾听不仅是学习的法宝，更是个人修养的体现。凡事要换位思考，如果你在回答问题，而其他同学 喳喳 乱叫，你心里作何感想？ 从而，和孩子们约定：但凡有人发言，不管是老师，同学，还是其它发言的人，我们都要认真倾听，并养成习惯，会终生受用。当然，有些孩子可能会忘，我们还要及时提醒他。
3、强化 倾听能力
孩子们受年龄影响，很容易出现反复。这就需要及时提醒、检查。两年下来，我发现孩子们很聪明，发现老师提问是有规律性的，比如难问题找好学生，简单的找学困生。所以，一些会察言观色的孩子，基本上能猜到对于什么问题，老师会找哪种层次的学生回答。就会出现一些 真空地带 ，一般叫不到的孩子就会出现意识放松。为此，我做了对策：把孩子分上学号，直接叫号。有时叫同学复述刚才的发言；有时干脆做些小手工，奖励给上课认真听讲的孩子。
总之，我们想方设法让孩子明白 倾听 和 进步 是一对好朋友，只有会倾听，才有更大的进步空间。
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