[浅谈对创设托班区域活动的思考和措施]浅谈对创设托班区域活动的思考和措施 石浦中心幼儿园苏玲薇区域活动对幼儿发展的重要性越来越被幼教工作者所关注，甚至已被当作一种课程来实施。但区域活动一般来说都是成为...+阅读

重视差异，观察每一位幼儿的发展，提供适合、适时的帮助和指导。

例1，

区角活动开始了，孩子们都投入到了自己的角色里，有的扮医生，有的扮护士，有的在演病人。这时豪豪从外面跑进来，手里拿着一块积木，一直凑到了我的嘴边，想送给我： 周老师，给你吃，我们刚刚做的面包。 这时，小医院的医生、护士就跑过来跟我嚷开了： 这是假的，有细菌的，不能吃。 吃了会肚子疼的。 要看医生，还要开刀了。 听到孩子们的议论，我想，何不借此机会看看小医院的医生、护士本事如何。于是，我假装把那块 面包 吃了下去，孩子们看到我真的吃了，就叫开了， 不好了 ，于是，我又假装捂着肚子说 哎哟，疼死我了！ 有躺在床上不动了，孩子们急了，都围过来喊我： 周老师，周老师，你怎么啦？ 周老师是不是中毒了？ 有几个孩子就去叫保育员闵老师过来，闵老师就问他们： 如果周老师中毒了，该怎么办呢？ 对啊，我是医生。

一个小朋友喊起来了， 我来给周老师打针。 一个 小护士 也喊起来了。于是，一些救助活动就开始了，有的听我的心跳，有的摸摸我的胸口，有的拿出针管，认认真真地给我看病了。

上述案例中，起初在该活动中互动的只是教师与个别幼儿，但在整个活动过程中更多的幼儿饶有兴趣的参与到了活动中。它不仅影响了其他在场的幼儿和教师，产生了现场效应，从而形成了一种整体的互动氛围。教师在与幼儿一同游戏的过程中，不是流于表面层次的互动，而是深入有效的参与活动。在活动中充分尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿主动学习，在幼儿寻求知道时给予引导、帮助，鼓励幼儿以自身主动的学习来积极地建构自己的知识程度。

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