[读王荣生《阅读教学教什么》有感]拿到王荣生教授的这本《阅读教学教什么》，心情还是有些激动的。但是当我第一次打开这本书的 时候，迎面而来的是两个问题，这两个问题立马就难住我了。再往后翻，读了大概有一两页，...+阅读

2012年8月20日 26日我参加了为期7天的 教师专业发展培训小学数学90课时集中培训。 上午聆听嘉兴市特级教师、名师、教研员的讲座，下午聆听华师大教授报告，一天下来真是腰酸背痛，连续的7天也放弃了双休日的休息，说心里话真有点疲劳，但在这一星期的培训中，却使我开阔的视野，接受了新理论，在我的教师专业发展上有了一次次新的触动。

本次培训，聆听了朱国荣特级教师 《数学课程标准》（2011年版）核心概念解读和教学实践例谈 。我一直特别欣赏朱特对教材的独特解读，对课堂精彩的把握。听过他的好几节课，都是那样让人难忘，精彩纷呈，深受启发，对于他的讲座一直充满期待。而且正好是 平湖市2012年小学青年教师学科专业测试 前两天，好似阳光、雨露、及时雨，我们聆听得格外认真。

朱特借助歌德的 凡是值得思考的事情，没有不是被人思考过的，我们必须做的只是试图重新加以思考而已。

抛砖引玉。从课程标准的变动、理念、核心概念进行分析解读，实例剖析。第一板块：从数学课标的修订过程；数学课标修订的主要内容；研读课程标准，关注教材修改，仔细分析了课改的变动处。第二板块：核心概念的解读和教学实例例谈。解读 双基 到 四基 ，关注学生的数学思想的领悟，基本活动经验的积累。仔细解读了怎样界定数学基本思想？从长方形的面积的推导，年、月、日，三角形的复习课课例中解读如何渗透数学思想？朱特的观点是：多见多重复 积累经验。仔细解读了怎样解释数学活动经验？数学基本活动经验有哪些？最后，朱特强调着：我们的数学教学，注重思考力的培养，注重过程性经验的积累，注重真正意义上的 理解 。

这样的报告，使我们更好的理解课标，对我们更好的把握教材，驾驭课堂，对我们在以后的教学工作中会带来很大的益处。

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