[读王荣生《阅读教学教什么》有感]拿到王荣生教授的这本《阅读教学教什么》，心情还是有些激动的。但是当我第一次打开这本书的 时候，迎面而来的是两个问题，这两个问题立马就难住我了。再往后翻，读了大概有一两页，...+阅读
近日有幸参加了 全国生活作文现场教学研讨会 ，并有幸聆听了朱建人先生的《生活通过写作》的报告，自觉感慨颇多。
时常在自己学生的作文中看到诸如 帮妈妈杀鱼 ， 帮邻居看小孩 ， 为教室擦玻璃 ， 在春天放风筝 等情节。这些文章是合乎 规范 的，但是你往往会发现其中似乎缺少了一丝灵动，缺少了一股真情。而朱建人先生所提倡的 生活通过写作 ，让写作成为学生当下生活的真实需要，正是寻到了上述问题的症结所在。
曾经一直在追求学生作文语言的精美。于是，学生累，老师也累。如今一直想要塑造有文学气质的学生的我才渐渐感到：与其要学生写难写之文，不如让他们 写能写之文 ， 写愿写之文 ， 写爱写之文 。一篇文章可以没有华丽的辞藻，没有精妙的构思，但如果 一字一句总关情 ， 真实地写，写真实的生活 ，那不就是一篇情真意切的好文章了吗？如浙教版十一册第二单元的习作训练 《童年趣事》中，全班竟有六个学生 喝墨水 ，五个学生 当小理发师 ，另外就是 为洋娃娃打针 ， 吹肥皂泡泡 等。虽说写得很具体，但当看到一位学生写 钓龙虾 时，就觉得上述文章有造作之嫌。最让我惊讶的是这篇充满了童趣的文章居然出自一位被认为是 基础很差 的男孩之手。是的，真实才是文章的灵魂，生活通过写作啊！
曾经一直想让学生练好记叙文，因为这是考试的重点。于是在作文教学中总是强调 六要素 、 四法宝 （神态、动作、语言、心理），于是学生的作文变得千篇一律，扭捏造作。 生活作文 的观点认为，要尊重学生个性差异，让学生写能写之文。一般而论，女生善于抒情，男生精于思辨，所以女生的作文总是情感细腻，描写生动；男生的作文总是过程概括，评析精道。再看看我们的考试试题，要不是写人，就是写事。由此必然对作文的评价差异很大。一次布置了题为《春天，我想到的》的随笔，交上了一看，学生可谓 八仙过海 各显神通 ：有写记叙文的，有写童话的，有写散文的，甚至有写小诗的，都在 抒真情，写真意 ，写他们自己的生活。所以，我们在作文教学时，要 开放教学时空，实现作文与生活的紧密联系 。
但是我们必须走出这样的误区，为了写作而去生活，这样就显得 无理和无趣 。还记得那次学校组织去 上海东方绿舟 春游。在前一天，有几位学生急匆匆地跑进办公室问： 老师，这次春游回来要不要写作文啊？ 他们脸上写着担忧。当一听到 不用写 时他们又是如此兴奋和高兴，不住地说着 太好了，太好了，可以好好玩了！ 我不禁想到自己在念书时，老师何常不是 让我们好好观察，回来交篇作文 呢？一晃十年，如今这些孩子们难道也要像我们儿时一样吗？那岂不是一种悲哀？
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