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高职教育目的是培养具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、 技术和管理第一线工作的应用型人才， 使其既要有专业知识，更要有技术应用 能力。因此职业教育应结合市场经济突 出能力的培养，高职学生毕业后一般都 在第一线从事具体工作，如今各行各业 和计算机的联系越来越紧密，所以《计算 机应用基础》课程在高职院校中已作为 公共基础课开设。计算机知识与其它学 科的知识存在突出的不同之处就在于它 是一种处于应用层次的知识，更侧重于 能力的培养。现结合本人多年从事本课 程的教学经验，谈谈自己在加强培养学 生应用能力的一些做法。一、在课堂上要注重激发学生学 习兴趣在课堂中教师应由知识的传授者、 灌输者转变为学生主动学习的帮助者、 促进者，要激发学生兴趣，帮助学生形成 学习动机。平时我们注重的是知识和能 力的传授， 主要是属于显性知识的范畴， 而忽略了学生兴趣的激发，学习动力的 提升。隐性知识的形成更多的是靠学习 者本身，对于计算机应用这门课而言，更 重要的是让学生学会学习，怎样、从哪里 获取知识，如何在更高程度上拓展自己 的应用能力，所以，我们更应该注重学生 隐性知识的形成，这才符合素质教育的 宗旨。调动学生学习的主动性和协作性， 让学生的个性得以充分的发展，潜能得 以更好地发挥，在计算机应用教学过程 中，有意识激发学生兴趣，吸引学生注意 力，将学生引入一定问题情境，使学生在 原有认知结构基础上去顺应当前学到的 新知识。二、在上机练习过程中要选好实 例任务驱动

上机实践练习是进一步掌握课堂教 学内容使其转化为能力的过程，在这个 过程中采用“任务驱动”教学法很适合。所谓任务驱动教学法，是教师把教学内

容设计成一个或多个具体的任务。让学 生通过完成一个个具体的任务，掌握教 学内容，达到教学目标。它是一种以学生 主动学习，教师加以引导的一种教学方 法，它打破了传统教学方法中注重学习的 循序渐进和积累的老套路，不再按照教学 内容的从易到难的顺序，而是以完成一个 任务作为驱动来进行教学，完成教学任 务。采用任务驱动模式教学，有利于学生 掌握学习内容，提高多方面能力。在这种教学模式中，任务的设计直 接影响着教学效果的好坏。所以在设计 任务时切勿太随意，应注意以下几点：1、 任务的选择要有阶段性。任务要能够很 好地体现授课内容，在不同的教学阶段， 对任务的要求不同。在教学单元开始的 时候，宜选用操作简单、结构明了的实例 做为任务，只要能够把该课需要掌握的 知识点内容涵盖就已经足够，目的在于 让学生能尽快掌握知识点的操作。在每 个单元的后期，则需设计一些知识点能 覆盖整个单元和前面几个单元，并且需 要学生认真思考后才能完成的典型实 例，目的在于让学生巩固学过的知识，并 能解决一定的实际问题。在课程快结束 的时候，那就要设计一些综合性较强，有 一定难度和深度的任务，让学生在吃透 教材的基础上才能完成，借此培养学生 熟练运用所学知识来解决问题的能力。 2、任务的选择要贴近学生的学习、生活。 任务的选择既要有针对性、适合教学内 容的需要，又要考虑到学生的年龄特点 和学生的学习、生活环境。只有与学生相 关的东西论文网，学生才能更好地理解，才能把 学生吸引过来。3、任务的使用要让学生 有发挥的余地。任务教学不是要教师把 整个任务从头讲到尾，而是特别要发挥 教学中教师为指导，学生为主体的作用， 特别是典型任务和综合任务，教师只需 提供相应的素材、任务完成的形式和要求，就可以让学生充分发挥自己的想象力和创造力，开动脑筋，努力完成。同学 们对这种教学方式非常感兴趣，所以他 们学习十分主动、积极，有问题都会互相 讨论，或查书或问老师。在自学、讨论的 活跃氛围中，学生的思维始终处于一种 主动的、活跃的能动状态，从而对自己的 能力、潜质有了信心和肯定。他们不但很 快掌握了软件中的知识点和操作方法， 而且还能根据自己作品的需要，提出课 本上没有讲过，但自己希望实现的功能。 这样做出来的作品内容丰富，形式多样， 而且学生的独立学习能力和创造性思维 能力也得到发展。

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