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任务驱动教学法在Dreamweaver网页制作教学设计中摘要：探讨了Dreamweaver网页制作教学设计如何根据学生的知识结构、接受能力、应用水平、创新思维能力等的差异，通过任务驱动模式来激发学生学习的主动性和创造性，使学生积极主动地获得网页知识和用Dreamweaver制作网页的技能。 关键词：网页制作教学；任务驱动；教学设计 任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上的一种教学模式。它强调学生的学习活动必须与任务相结合，以问题的探索来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，教师应创建真实的教学情境，让学生带着真实的任务去学习，以使学生拥有学习的主动权。学生学习不单是知识由外到内的转移和传递，更是学生主动建构自己知识经验，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力的过程。任务驱动从浅显的实例入手，带动理论的学习和应用，从而培养学生独立探索、勇于开拓、不断创新的学习能力，提高学生的学习效率和兴趣，同时培养学生的主动合作的意识。一个任务完成后学生会有满足感、成就感，这种感觉进而激发他们的强烈的求知欲望和学习信心，使良性循环的学习过程逐步形成。 在Dreamweaver网页制作教学中，如何根据任务驱动教学法进行教学设计呢？ 设计任务时必须考虑学生的认知差异 在职业学校网页制作的教学实践中，任务的设计必须考虑学生的差异。职业学校的学生计算机了解和应用水平差异很大，有的学生能非常熟练地操作，比较了解网页的结构，并会用一些网页制作软件制作一些简单网页，有些学生则仅会一些基本操作，上网仅限于聊天。教师在进行任务设计时，要从学生实际出发，充分考虑到学生现有的知识结构、认知能力和兴趣特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。对于新内容或一些有难度的任务，教师应事先帮学生打好基础。鉴于此，学生在计算机学习过程中的认知目标应分为了解、理解和掌握三个层次。也就是说学生仅仅能进行表述、判断和直接运用已学过的知识及操作方法是不够的，还要能灵活、恰当地运用所学过的知识和操作方法去解决新问题。而操作目标则可分解为学会、熟练、应用三个层次，即仅仅学会熟练操作不算达到教学目标，还要能将所学知识迁移到实际情境中去。 例如，在学习“表格布局”的内容时，教师可通过让学生浏览观察几个网站的页面，激发他们的热情，再提出任务。初始任务可以是较为简单的页面的制作，其中可包含“表格的插入”、“表格的修改”“表格的属性设置”等知识点；之后，教师就可给出较为复杂的页面布局的设计任务，让学生运用“布局视图”、“布局表格”、“绘制布局单元格”等一系列知识去实现；最后，可以让学生用“表格布局”去自行设计一个网站的页面。在最后的任务中实际包含“页面布局”、“页面主题”等多项设计思想，让学生根据页面主题内容进行页面的布局设计，为后续的教学打下基础。这样的教学设计使基础较差的学生，在前两个任务逐步完成后，再逐渐过渡到最后的创新设计中，而基础较好的学生，从开始就可以完成较复杂的任务，大胆地展示自己的想象力及创造力。 如何在Dreamweaver网页制作 教学设计中应用“任务驱动” 创设情境，设计任务首先，教师应向学生布置本课程、本阶段、本单元、本节课的学习任务，要求学生带着任务和问题去学习。Dreamweaver网页制作是一门实用性、操作性很强的课程。在教学刚刚开始时，教师可推荐一些富有特色的网站供学生欣赏，将学生带入真实的学习情境中去，激发他们学习的热情，同时引导他们去思考如何建设网站、设计网页，由此确定课程的总体任务——建设一个完整网站。然后，教师要针对课程中每一部分知识点将总体任务细分为若干大任务，如文本、图像、链接、表格、框架、CSS样式、层时间轴、模板和库等，再将这些大任务进一步细分为一些小任务。任务应从易到难，小任务应紧密围绕总体任务去一个个地实现。教师要充分结合网页的特点创设可以引发学生学习兴趣的任务，为学生营造一个愉快的学习氛围，以使他们自觉主动地完成任务。分析任务，提出问题任务提出之后，不要急于讲解，而是要先让学生对呈现的任务进行仔细思考、分析和讨论，提出完成任务需要解决哪些问题，即提出问题。提出的问题中，一些是学生以前已经学过的，这些问题学生自己就能解决；另一些是没有学过的，即隐含在任务中的新知识点，这也正是任务所要解决的问题，这些问题最好由学生提出，因为解决一个问题仅仅是技能而已，而提出新问题、从新的角度去看旧问题，却需要创造性想象力。比如，在对文字应用CSS样式的教学中，教师先演示某一网站中文字效果，引导学生将其与学习过的网页文字效果进行比较，让学生自己去发现问题和解决问题，而不是直接去学习现成的结论。在学生学习过程中，教师应给予适当的提示，引导问题的提出时，要采取先粗后细、逐步求精的办法。另外，学生不可能一次把所有的问题都提出来，对于一些任务中存在的问题，学生只有亲自做到相应步骤时才有可能提出。同时，也只有在完成任...
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