[小班语言活动《想长脚的石头》课后反思]一、设计意图：石头是一种十分容易获取的教育资源，我们在多次活动中都使用过它，在活动中幼儿尝试了给石头装饰，用石头印画等。通过活动，幼儿萌生了对石头的兴趣，在这基础上让幼儿倾...+阅读

心理学家认为，语言（包括随后的文字）是历史文化创造的符号系统，它可以帮助人们进行思维和交流。

人类个体对符号系统的获得，是按照一个不变的次序发生的，而这种次序，对于每一个儿童都是一样的。

孩子的语言发展，大致分为以下阶段：

反射性发声阶段。新生儿出生后的第一个行为表现就是哭。在初期，新生儿的哭没有实际意义；1个月后，婴儿的哭声逐渐带有条件反射的性质，出现了分化的哭叫声。因此，母亲会根据不同的情况来推断哭叫的原因。

约从第5周起，婴儿开始发出一些非哭叫的声音。开始，婴儿发出的声音是不清晰的：如咕咕声、长声尖叫、低声耳语、或大声叫喊。随后，逐步发出类似于元音a、o、u、e和辅音b、p、g、k的声音。这时

，这些声音是零乱的，还没有具体的信号意义。

牙牙语阶段。5个月以后，婴儿进入了牙牙语阶段。所谓牙牙语，就是婴儿使用的类似于成人语言中所使用的那些音节的重复。如把辅音b、m和元音a结合连续发出，形成ba―ba―ba,ma―ma―ma，类似于爸、妈等单音节。开始，这些声音对婴儿没有意义，只是以发音作游戏而得到快感。

但是，婴儿的这些发音会有选择地得到父母的重复和强化，这时，婴儿开始模仿父母的发音。两者结合，逐步淘汰了环境中用不着的声音，增加了符合母语的声音。

由于成人在强化婴儿发音的时候，往往是带有表情和动作的，这使婴儿对单词的理解早于语言。未满1岁的婴儿还不会说出准确的单词，但听到 妈妈抱 的时候，他会转向母亲。在1岁的时候，开始产生了第一个被理解的词，这很可能就是 妈妈 。

单词句阶段。在1岁到1.5岁左右，开始说出有意义的单词，看到父亲和母亲时，能够分别叫出 爸爸 和 妈妈 。单词句是指婴儿用一个单词来表达比该单词意义更为丰富的意思。如婴儿说 球球

，很可能表示几种不同的意思，如 这是球球 ，或者 我要球球 ，又或者 球球滚开了 。这需要父母根据当时的情境分析，才能了解孩子表达的意思。

电报句阶段。从1.5岁到2岁时，婴儿出现了由双词或三词组合在一起的句子，这种句子在表达一个意思时较单词句明确，但其形式却是断续的、简略的，好像成人拍发的电报，所以称为 电报句 。如 妈妈鞋 、 弟弟吃 开车车 、 要糖糖 。

电报句的发展起先是缓慢的，随着婴儿词汇的急剧增加，这类句子也急剧增加。

简单句阶段。简单句是指句法结构完整的单句，但很少有形容词、副词或感叹词。如 我要糖糖 、 娃娃觉觉了 。到2.5岁时，婴儿的简单句已经非常普遍，并开始出现带有副词的简单句。如 我有两个娃娃

， 我也要上幼儿园 等。

复杂句阶段。复杂句是指由几个结构相互连结或包含所组成的单句。如 我吃完饭要看电视 ， 妈妈教我做游戏 等。从2.5岁到3岁期间，这种单句逐步成熟。

复合句阶段。即把两句话有机的联系起来，表达相关的意思。如 这个小汽车坏了，不好玩了 ， 小明挨老师批评了，他就哭了 。但在婴儿时，这种句型就很少。

到了这个时期，幼儿的语言已经有了很大的进步，能够进行交流了。但缺少成人语言中的连词。这正是他们以后努力的方向之一。

在婴儿语言发展过程中，以下几点要特别关注：

婴儿的理解似乎早于语言。即在婴儿还不会说话的时候，往往就能够理解一些句子的意思。如，不满1岁的婴儿还不会说出准确的单词，却能听懂成人说出的某些词语，并对之作出恰当的动作反应。又如，

2、3岁的儿童特别喜欢和成人交谈

，听成人讲简短的童话和故事，并能记住其中的内容。

娃娃语是婴儿正常的语言阶段。在与婴儿进行交流的时候，父母，特别是母亲，在用与婴儿语言相适应的方式和婴儿讲话时，所说的话会非常短小、简单，强调关键词语，并经常重复，如 穿裤裤 、 开车车 ， 宝宝觉觉 ，使得婴儿能从简短的句子中抓住重要的信息。这种语言方式称为 娃娃语 （又称为母婴语言）。一般说来，这种类型的谈话模式并不妨碍婴儿正确的获得语言，还会在父母――婴儿的纽带关系中扮演重要角色。

特别有趣的是，随着儿童语言变得越来越复杂，母婴语言也会自动增加言语的长度和复杂性，在婴儿能够听懂的前提下，比婴儿的语言更长更复杂。专家认为，这为婴儿营造了一个良好的语言学习环境

，可以帮助儿童掌握语言的规律，并使这些句子出现在幼儿随后的语言中。

父母对婴儿语言的扩展和规范是婴儿语言发展的重要示范。虽然父母不会向婴儿强调语法，但父母在与婴儿的交谈中，会对不合语法的言语做出反应，向婴儿提供一些纠正错误的信息。父母会将婴儿不合语法的话扩充，改为一个规范的、更加丰满的表达形式。如儿童说， 狗狗走 ，母亲会说， 是，狗狗走了 ；儿童说， 爸爸走 ，母亲会说， 爸爸走了，爸爸上班去了 。母亲的话，既肯定了婴儿语言的正确性，又为婴儿提供了一种新的语言形式。

父母的责任和能力。由于婴儿语言习得如此迅速，家长与儿童交谈的数量和质量又显著地影响婴儿口头语言的发展，影响他们词汇的积累。因此，多与婴儿交谈，给幼儿讲故事、读书给幼儿听，对婴儿的语言发展是十分重要的，每个家长都要充分注意这一点。

值得我们欣慰的是，作为父母的青年人没有必要刻意追求教授语言的艺术

，因为我们必定会有这种能力，只要我们对孩子充满爱心，并创造尽可能多的交流机会。

专家认为，随着孩子的成长，他们的语言内容更加丰富，表达形式也更加多样。但总的来说，可分为三种形式：

一是外部语言。语言的功能主要是表达思想和感情，对他人提出要求，控制他人的行为，如我冷、我想要牛奶等。

二是以自我为中心的语言。3－7岁的幼儿经常自言自语，用语言来反映和控制自己的行为。如幼儿在全神贯注做某事时，经常会自言自语地说， 推。好，现在转、转、转 。这种自言自语，在外部言语与内部言语之间架起了桥梁。

三是内部语言。可能是自言自语，也可能是默默无语，是我们心中的自我谈话，是 意识流 。它是我们思想的工具，即语言思维。

专家认为，自言自语是在没有他人参与的情况下

，幼儿自己运用符号进行思维和解决问题的表现，也是对语言的练习。随着个体成长，自言自语可能变成 默默无声 ，但仍然是使用语言进行思考并解决问题。即使成人，也存在着用语言进行思考并解决问题的现象，如自学时对新知识的理解与获得、考试前的复习等等。用语言进行思想都是有益的，家长要欣赏和鼓励儿童的自言自语。

尽管幼儿的语言有了很大进步，但有三点局限性，需要父母注意：

第一，幼儿可能将相似的词汇混用。如一个幼儿对老师说， 老师，我明天要生病了 ，老师问他，你怎么知道明天要生病，他会告诉老师，今天爸爸就说，明天要带他到医院去，他把生病混同与去医院看病。

第二，幼儿尚不能反思自己是否理解了别人的意思。如果你教他们做一个游戏，但把其中关键性的、缺了就不能开展游戏的信息省掉，幼儿也难以察觉。他会急着去开展游戏

，直到无法进行，才会再来问你。

第三，婴儿不理解反话。尽管到6岁时，幼儿已经掌握了大量的词汇和基本的语言规则，但他们对具有讽刺意图的话语，以及玩笑话、侮辱性的话语，都缺乏辨别能力，这与他们的幼稚和单纯有关。他们常把成人的反话当作正面要求来理解。如年幼儿童擅自过马路，妈妈说， 你再走走看 ，他会真的再向前走。幼儿把爸爸的书桌搞乱了，爸爸说， 好啊，你把书桌搞得乱七八糟 。幼儿就可能搞得更起劲了。

4.1请建一份宝宝语言发展档案，记录宝宝在语言方面的进步。

阶段 语言内容和实现时间

第一次说出有意义的单词句

第一次说出电报句

第一次说出简单句

第一次句子中含有形容词或副词

第一次说出复杂句

第一次说出复合句

第一次使用连词

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