[幼儿园教育课程资源配置分析与研究]【摘 要】百年大计，教育为本。幼儿园教育作为我国基础教育的开端，对于我国整体教育的质量起到了重要作用。本文对幼儿园课程资源配置情况进行了社会调研，在此基础上分析目前幼...+阅读

1.学前教育课程模式的定义

关于学前教育课程模式的定义，不同的人有不同的看法。有人认为，学前教育课程模式是 一个概念框架以及组织结构，它包含基本的哲学思想与管理政策、课程程序；还有人认为，学 前教育课程模式是在一定的学前教育理论的指导下，根据幼儿园的任务目标，而设置相应的课 程模式。现在，被大多数学者所认同的概念是：学前教育课程模式是用具有代表性的、简单的 课程方案，其与幼儿园的教学条件以及教学环境相适应，并能对幼儿产生特定的教育功能的一 种结构模式或者说是功能模式。

2.学前教育课程模式的构成要素

(1)理论要素：学前教育课程模式在一定程度上是以心理学、社会学、哲学等学科知 识。这些学科理论的相互交叉，帮助教学者在自己的教学实践中，形成自己独特的课程理念。 每一种课程模式都有一定的课程理念支撑，这些理念帮助教学者在幼儿以及教学之间建立一个 良好的关系。

(2)目标要素：每一种课程模式在设计初期，都必须确定自己的功能目标，只有这样才 能在后续的设计以及实施过程中，能够用该目标进行指导。

(3)结构要素：结构要素包括宏观、中观以及微观的课程结构，简言之，就是课程的类 别、科别以及具体科目结构。本文所说的课程结构主要是指学前教育不同类型的科目以及所占 比例。课程目标最终的实现需要课程结构的支持。

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