[走不同的路]活动目标：1.发展幼儿的腿部和手臂力量，在合作的过程中保持平衡，能运用小技能节约体力。 2.激发幼儿户外活动的兴趣，愿意参加各种户外游戏。 活动准备：轮胎、桌子、木板、梯子、长...+阅读
当孩子的性格开始展现出来的时候，就是塑造孩子的最关键时候，不同的老师教学方式和方针，直接的影响着孩子的性格与行为发展。
不同的老师会教育出不同的孩子，当你看到孩子的性格也行为发生变化的时候，请不要着急，合理认真的和孩子谈谈心，也可以去幼儿园向老师咨询情况，第一时间掌握孩子的资料。
“大门关上，小门关上，大窗子关上，小窗子关上。”这是佩葛老师带孩子们叠布时唱的歌。收拾玩具时，孩子们已经养成习惯，把所有的布放在一起，其他玩具收拾好后，大家再一起来叠布。佩葛老师不参与收拾玩具，她说这是孩子们自己的事情，他们玩玩具，他们收拾。而若妮特说，收拾玩具应该是老师的责任，孩子帮助老师来收拾，孩子太小，还没有承担责任的意识。
有的华德福教室玩具较多，有各种手工做的娃娃和小动物，还有各种木头玩具，包括木头汽车、火车，还有加工成弧形的木头。究竟一个班级需要多少玩具，看来是由主班老师来决定。但无论如何，每周至少有一天，孩子们玩的是森林里的“玩具”。
在若妮特的幼儿园，讲故事时，孩子不是围坐一圈，而是以任意的姿势躺在床上。若妮特告诉我，她读了《长袜子皮皮》的作者林格纳的自传，发现林格纳小时候是睡前躺在床上听奶奶讲故事，她想：“我为什么一定要让孩子们都坐好了听故事呢？躺在床上临睡前听故事，也许更加接近生活的真实。”于是她就这么做了，即便有人反对。通常华德福幼儿园每周固定一天去森林，而若妮特的幼儿园，每周安排两天去森林。
据我所知，华德福幼儿园通常是4岁孩子开始画湿水彩，3岁孩子也可以画，但3岁以下的孩子是不画的。然而，在若妮特的幼儿园，安娜带的班级6岁以上的孩子才画湿水彩。若妮特说，6岁之前不画湿水彩的孩子，6岁开始画的时候，和班上4岁开始画的孩子水平相当。她觉得并不一定要求孩子4岁开始画湿水彩画，关键看老师组织湿水彩画时，是否愉快、轻松，因为湿水彩画需要较多的准备工作。
华德福幼儿园一律要求女老师穿裙子，而我在瑞典幼儿园看到，绝大多数老师穿裤子，戴围裙。他们告诉我瑞典气候非常寒冷，户外穿裙子受不了，而且穿裙子不便于劳动和爬山。穿围裙也能起到部分裙子的效果。围裙的颜色随季节变化，春天是粉红色，夏天是绿色，秋天是红色或橘黄色，冬天是蓝色。
瑞典北部有个幼儿园，冬天有段时间，白天只有2~3个小时，老师把墙刷成黄色，因为粉红色在这样的冬天里显得过于沉重。
在瑞典华德福幼儿教师会议上，我遇到了来自丹麦的海伦，在她的幼儿园里，每天除了吃饭和听故事外，所有的时间都在户外。谈到孩子每周究竟有多长的时间在户外活动，澳大利亚资深华德福专家瑞娜塔(Renate)说，这主要取决于老师对孩子的观察，如果班级里的孩子已经过于兴奋、激动，难以安静下来，户内的时间就应该多一些。对于从事幼儿教育时间较短的老师，还是遵守每周和每天的常规节奏为宜。我交谈过的几位华德福老师，至少都已经有15年的幼儿教育经历，她们已经达到了自如的境界，所谓“随心所欲，不逾矩”。而我们在北京的尝试只是开端，的确还是“循规蹈矩”为好。
在一所华德福学校，我吃惊地看到孩子们在足球场上踢足球。我了解的华德福教育是不赞成这样的。我问学校的一位老师为什么。她说现代的孩子过度使用头脑，让他们踢足球，有利于思考、感情、意志之间的平衡。然而爱迪特不同意孩子踢足球，用脚踢比较粗鲁，最好让孩子参与用手的体育活动。
一个人很容易偏爱自己的选择，比如信仰某种宗教或追求某个理想，总觉得自己的宗教或理想才是世界上最好的，别的都有问题。从事教育的人也容易落到这种思维模式中，认为自己实践的教育是最完美的。这在某种意义上是对的，既然选择这种教育，至少自己是最喜欢的，或最适合自己的。但由此排斥甚至诋毁其他的教育理念，一个人就会变得狭隘、傲慢。若妮特告诉我，重要的不是华德福还是蒙台梭利，重要的是什么样的人在当老师。我想无论何种教育，都需要老师来付诸宝宝入园实践，你是什么样的人比你选择什么样的教育方式更加重要。
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