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太仓市艺术幼教中心南园幼儿园 张海燕，今天，我阅读《幼儿园课程资源》这一章，对课程资源，有了一些新的认识，刷新了我的传统认知。首先，课程资源中关于物质材料的描述，它提及了分为物质材料和非物质材料。平时的教学活动中，我经常会比较关注物质材料，如各类游戏的成品和半成品，而对于非物质材料往往容易忽略掉。今天阅读之后，发现非物质材料不仅内容广泛，而且也非常有意义，是重要的课程资源，它不仅是精神材料，有时也会以物质的形式呈现。这两类材料对于幼儿的学习和生活都有重要的影响和促进作用。
其次，物质材料与幼儿的学习是息息相关的。文章中也提及 给幼儿提供丰富的、适宜的物质材料，就是给幼儿创设适宜的学习情境，促进幼儿的学习和发展 。 幼儿园的任何材料都具有发展的价值，都能引发幼儿的学习 。 有些材料在特定情境里，在教师的适当安排下能引发幼儿多方面的学习 。因此，要关注物质材料的提供，在关注材料量的同时，更要关注材料的质，材料对幼儿学习的意义。同一个材料，因为投放的区域不同、教师指导方式的不同，很可能会出现许多意想不到的收获。如孩子们用黏土、积木、瓶盖等材料装饰汽车，渺渺的车轮就是不同颜色的黏土做了大小车轮、轩轩用黏土做了大小车轮和挡泥板、汀汀用黏土和积木做了大小车轮。在指导的时候，我让先完成的轩轩想想爸爸的大车子车轮外面除了黑黑的，还有什么？他就想起了里面一圈小车轮和外面的挡泥板。
而渺渺则观看了停放在教室另外一边的停车场里的各种玩具汽车做出了大小车轮。
轩轩在操作的时候，我鼓励他车轮除了用黏土做，还可以用其它什么圆圆的东西做？汀汀在桌子上观看了一圈后找到了雪花积木片，顺利代替了黏土，创新出了新车轮。同样的材料，摆放在同一张桌子上。三个孩子，因为关注到了汽车的不同生活经验，于是出现了三种样子的车轮，使得孩子们的游戏成果丰富多彩。
关于材料的类型与特性，文章中也进行了四个维度的讨论：材料的生命性与非生命性；材料的强结构性与弱结构性；材料的消耗性与非消耗性；材料的资源型与工具性。对于消耗与非消耗，我觉得阐述得特别好。所谓消耗，并不是消失，而是不再作为这种材料出现。如孩子们用彩纸剪下圆形做了汽车的轮胎、其它边角装饰了汽车的身体，就是让彩纸以另一类方式呈现。
最后是幼儿园课程中的物质材料。文章中提及 在幼儿园课程设计和实施中，不只要挖掘和利用材料本身，更要挖掘和利用材料对幼儿发展所具有的可能价值 。并列举了陈鹤琴鼓励孩子们自主动手制作玩具的例子。我觉得这一点也非常好。幼儿园课程中的物质材料其实是非常丰富的，要充分关注到这一点。同时，也要关注到根据本年龄段幼儿的特点提供适宜的材料，这是非常重要的。老师要巧妙利用课程中的物质材料，充分为幼儿服务，以实现 巧妙 和 利用 ，最大限度地满足幼儿的发展、支持他们的游戏。
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