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那么智力落后的孩子难道真的就像我们所说的 一无是处 吗？我们有没有办法对智力落后的孩子进行早期的干预呢？在实际工作中我们应该遵循哪些原则呢？
1．个别化原则
由于每个孩子的发展能力都是不一样的，尤其是智力落后的孩子，他们更加不同于其他正常的孩子，因此在制定教育方案的时候，我们更加应该体现个别化的特点，制定具有针对性的教育策略。根据孩子的身心条件、接受能力等制定专门属于豪豪的教育计划。
2．反复性原则
智力落后的儿童由于认知能力弱、记忆薄弱等特点，决定了孩子在教育过程中长期性和反复性的原则，在具体实施教育的过程中，家长和老师一定要有足够的耐心，给予孩子足够的学习时间，并在学习中不断强化。
三、具体实施策略
以下就是我们在日常工作中对豪豪实施的具体策略：
1．细心观察，宽容心对待
特殊儿童的行为不同于他人，他们大多不会解读别人的反应，因此在集体中会感到不适应。王佳豪就是经常在老师说话的时候会尖叫，有些孩子常常被他吓到，这个时候我们三个老师除了安抚其他孩子的情绪，还要理解豪豪的行为，有时候豪豪可能是为了引起他人对自己的注意，或是自己对内心产生压力做出的一种宣泄等等。
对于这些行为，我们也不会采取严厉批评的方法，因为这样的孩子对老师的批评也是无动于衷，更加谈不上会有明显的收效。但宽容并不意味着不作为，任其行为发展下去。我们也经常在一日生活中尽量关注他，比如上课的时候会让他坐在最前面靠近老师的位置，这样我们就能第一时间关注到他的举动，排队的时候他喜欢到处乱走，我们也是常常拉着他走在最前面。
不过上课的时候他还是经常喜欢离开自己的位置，我们会轻轻把他拉起来坐到自己的位置上。
2．悉心引导，提倡爱心教育
幼儿园是儿童社会化的重要场所之一，孩子们在这里会对秩序、规则、道德等建立起初步的认识，老师的态度会对孩子产生很大的影响。
因此我们经常会引导其他孩子来关心、帮助豪豪，主动和他一起玩。通过 我和我的同伴 、 班级里谁最需要帮助 等活动，采取提问、思考的方式让其他孩子知道当自己的同伴有困难的时候，我们应该马上站出来给予帮助，使得孩子们懂得特别是像豪豪这样有缺陷的孩子更加需要大家的帮助。在集体讨论过后，孩子们就能更加深入地了解了豪豪的内心世界并更加及时地给予豪豪最需要的帮助。
3．耐心询问，引导互助式交流
根据观察发现，在豪豪的发展过程中也会有一个智力活跃期，表现出对某种事物和活动的兴趣和爱好，我们就会抓住这样的机会经常多跟他说说话，由于豪豪的记忆力是十分差，往往会记不住我们说的话，我们也会一遍一遍地跟他重复。
在适当的时机和场合下，豪豪也会有交流的兴趣，比如，早上来的时候豪豪也会跟我们问好 老师早！ 豪豪跟小朋友也问个早吧！ 在我们的提醒下，豪豪也会跟同伴交流： 小朋友早！ 我们也适当地抓住教育契机，在适当的实际有效地激发豪豪的和其他小朋友交往的兴趣，从而起到事半功倍的效果。
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