[观察中班幼儿的社会交往发展情况]观察目标：评价幼儿在建构活动中与同伴的交往能力和解决事情的能力。观察实录：刘宁悦拿了一些轨道，说要搭建火车轨道。但很快轨道用完了，他就从一个装有小积木的筐里拿了一些小...+阅读

青春期，是孩子的烦恼期。他们的身体发育趋于成熟，但他们对自己的身体状况又知之不多；思想上要，经济上又不了；充满对异性的渴望，心理又很封闭；理想与现实经常冲突…… 烦恼很多，特别是异往的困惑、亲子间的矛盾与冲突，常常使青春期的孩子苦恼。假如我们父母能与之沟通并正确引导，那么孩子的心理冲突、心理困惑就会少得多。

青春期的孩子渴望与异往，喜欢上一个异性同学，又往往怯于表白；表白了又害怕反而尴尬、疏远，更担心父母的不理解……孩子因此烦恼无比。

确实有不少父母担忧孩子在异往中出问题，主要是：无心学习，成绩下降；偷尝禁果，少女怀孕；沉迷网恋，遭受性侵害……然而，所有这些是否表明孩子缺乏的恰恰是＂爱＂的教育？

爱，是最美好的情感，从这个角度来说，青春期学会如何进行异往，就是一种＂爱的修炼＂。孩子进入青春期渴望与异往，是青少年身心健康发展的重要标志。如果没有这种心理需要，反而要打个问了。再说，异往并非必然陷入恋情，更可能是同学、师生、朋友、合作伙伴等多种人际关系。学会与异性和睦相处，是对未来婚姻家庭的准备，也是对未来事业发展和社会人际关系适应的必要准备。

那么如何引导青春期的孩子进行＂爱的修炼＂？如何预防各种行为偏离，进行健康的异往？

第一，要认识到青春期孩子向往异往，是青春期身心发育的必然。

一方面，青春期结伙倾向明显，加入同龄人行列有助于青少年摆脱对父母的依赖，喜欢小组和集体活动是正常的。异往，是培养正确的性别角色和健康性心理的必修课。另一方面，青少年情感丰富，情绪容易起伏波动，主要是由于思春心理出现。表现在注重自我形象，有强烈的自我表现欲望，渴求得到异性伙伴的肯定与接纳。

因此，父母要关注孩子，应经常询问孩子对周围异性伙伴的印象如何，以了解孩子的情感倾向和所思所想。同时，父母可讲讲自己的青春期异往经历与故事，让孩子说出自己的看法。要注意，最好避免用＂早恋＂这样的字眼，因为这一时期的异往大多只是出于一种朦胧的爱慕心理。

第二，要引导孩子懂得爱别人是一种神圣责任，而不是仅仅以自我为中心。

异往，意味着学会对异性的尊重和爱护，意味着对异性的责任和义务。正如不能因为可能发生车祸而不让汽车上路，也不能因为可能出现空难而禁止飞机上天。作为家长，不能总向孩子灌输异往的＂害处＂，要公正地承认异往的益处和＂异性间互补＂的不可替代性。这样才具备与孩子谈论异往问题的前提，也才谈得上对孩子进行引导。

父母应支持孩子与异性伙伴的交往，并可帮助他策划一些自发的小组或集体活动，也可让孩子邀请异性同学到家里共同学习或聊天。但父母要态度鲜明地指出：中小学阶段，都应尽量避免＂一对一＂的异性相处。父母还应与孩子协商约定异往的具体规则。

第三，青春期是学习自律的关键期，成功的异往取决于自觉遵守规则。

青春期异往有许多益处，家长应支持。而对孩子最大的支持，是制定交往的规则，提醒孩子学会自律。遵守交通规则可避免车祸；遵循异往的规则，则能够避免各种烦恼、危机、事故、犯罪等，使孩子顺利度过青春期。

父母可以与孩子共同讨论媒体报道的案例或某些电视剧的情节，发表各自的看法，增强孩子自我控制的意志力。在异往中善于自我控制，可有效避免许多不必要的麻烦和被性侵害的不良后果。另外，自控能力是建立在正确的知识观念基础之上的。家长还应该开诚布公，与孩子讨论与异往有关的问题。不必有什么禁忌，凡是孩子感兴趣的话题，都可以摆到桌面上进行讨论和争论，必要时还可以查阅书刊或请教专家。

第四，教导孩子学会抗拒诱惑，明辨是非，正确选择自己的成长道路。

社会环境复杂多变，青少年在异往中也会面对形形的人和事，如果缺乏分辨力，或是被表面现象迷惑，就可能被社会上负面的东西欺骗或侵蚀。怎么办？一方面，父母在对待婚姻家庭、异往的态度行为上应该为孩子做出榜样；另一方面，要对孩子＂信息透明＂，不要以为孩子看到、听到的都是正面的东西，就不会出问题，关键还是引导孩子学会自主地选择，要有能力自我保护。

青春期是渴求爱的季节，爱是纯洁的、美好的！父母可用自己的情感和行动，引导孩子将＂爱的修炼＂进行到底，让每一个孩子都成长为爱的天使！

19 21月宝宝的情感与社会性发育特征如何

这时的宝宝已经有初步的自我意识。爸爸妈妈可以教宝宝准确地说出自己的名字（包括姓），并教会宝宝正确使用“我”这个代词，知道哪些东西是“我”的，哪些事情是“我”做的，使宝宝逐渐完善自我意识。 快到2岁时，除了继续依恋妈妈外，也开始亲近其他人。经常照顾宝宝生活起居的看护人、爸爸、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷，家里的兄弟姐妹和周围的小朋友，如果对他表示友好，他会很高兴地和周围人玩耍。如果对他不表示亲近，或不经常和他在一起玩耍，他也不会主动发展密切关系。在人际交往上，宝宝还处于被动状态。宝宝既能走路，又会用语言表达了，这时他会对周围的事物更好奇，还会对一些新面孔发生兴趣。宝宝的同情心在这个月也开始萌生，妈妈要利用机会慢慢培养。

学前儿童的社会性发展有哪些

社会性是作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出的心理和行为特征。也就是人们为了适应社会生活所形成的符合社会传统习俗的行为方式。儿童社会性的发展是在孩子同外界环境相互作用的过程中逐渐实现的。学前儿童社会性发展的主要内容有：亲子关系、伙伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为。

一、学前儿童社会性的内容和发展特点学前儿童社会性的内容：学前儿童自我意识的发展；学前儿童情感社会化的发展特点；学前儿童个性的发展；学前儿童社会性行为的发展；学前儿童道德的发展1. 情境性。社会性和道德行为的动机往往受当前刺激（即情境）的制约，特定的情境产生与此相对应的社会行为。学前期社会性发展的主要任务是开始接受系统而具体的社会性教育和道德品质教育。2. 模仿性。模仿是对他人所显示的行为及其特点进行有选择的重复（再现）。模仿性是幼儿最显著的特点之一。幼儿经常学父母、老师或同伴的样子，说和别人相似的话，或者再现别人做过的行为、动作。3. 道德发展的从他性。从他性在幼儿道德发展中占主导地位。儿童认为道德原则与道德规范是绝对的，来自于外在的权威，不能不服从，判断是非的标准也来自成人。同时，儿童只注意行为的外部结果，而不考虑行为的内在动机。4. 道德情感由不稳定向持久、稳定发展。幼儿在幼儿园的集体生活中，他们在与成人、同伴交往使他们道德感指向的事物或对象不断增多，范围不断扩大，由近及远，由较直接到较间接，由具体、个别的行为到一些比较概括、比较抽象的行为规则和道德准则，道德情感也不断丰富起来。由于幼儿道德感指向的事物的变化，特别是事物性质的变化，使幼儿情感逐渐由比较肤浅、表面、不稳定发展到持久和稳定。

二、针对学前儿童社会性发展的教育策略一，树立现代的儿童观和教育观。教师要热爱、尊重并了解幼儿。它应不掺杂个人好恶，不对幼儿姑息迁就，不厚此薄彼。善于设身处地地体验幼儿的所作所为，耐心细致地观察、了解孩子的内心世界，以真诚、热爱和关怀的态度去对待每一个幼儿，做到一视同仁。二，教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。轻松、愉快、情绪饱满地参与活动，这有利于他们与人交往获得宽容、愉快的情绪体验，增强自尊心和自信心，形成关心、友好的态度和行为，获得表现自己的长处和获得成功感的机会。三，建立良好的幼儿群体。是幼儿园心理环境的重要内容，它能促进幼儿个体心理的发展。幼儿作为特定的社会成员，从群体意义上讲，首先要归属于幼儿园里的班级集体，为此，教师要研究幼儿的群体问题，努力使群体对其中的每个成员的心理和行为产生积极的影响。

五、真实的、与社会要求接轨的活动设计能有效促进幼儿社会化。让幼儿与不同年龄、不同职业的人接触，为幼儿最初的社会性发展提供了更为丰富的实践机会，为他们将来更快、更好地融人现实社会打下了良好的基础。

六、教师们自觉的、率先垂范的自我意识及行为有利于幼儿内化社会性要求。教师对儿童社会性发展的指导在相当大程度上影响、决定着儿童社会性发展的性质

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