[放松心态，享受工作的快乐——做一名幸福的幼儿教师]孙慧君， 不少人习惯于把教师比做蜡烛、人梯、春蚕、铺路石，把教师的劳动与这些牺牲者的形象相连，来比喻老师的辛苦。可我总觉得这些的比喻都太过悲苦，不是很符合我们幼儿教师的...+阅读

想要做一名幸福的老师首先要做一个幸福的人，要学会快乐、阳光、自信要学会知足常乐。 作为幼儿园老师首先要对自己的职业有清楚的认识和了解，既然选择了这个职业，我们就选择了付出，就要把自己的职业当作自己的事业来做，去热爱自己的事业，用心经营自己的事业，那样才会感受到其中的快乐与幸福。 其次要学会传递微笑、传递关爱，分享快乐。 要做一名幸福的幼儿老师还要具有一双发现美，欣赏美的眼睛，要去多关注、多挖掘孩子身上的优点，并毫不吝啬的去表扬她们，鼓励她们，这样孩子快乐、幸福我也幸福！ 要做一名幸福的幼儿老师我认为最主要的是学习调节自己的心情，幼儿老师工作纷繁琐碎，班里的孩子多，毕竟会遇到许多调皮的孩子，或不如意的事情，那这时就需要我们老师具有很好的心理素质，要学习控制自我情绪、调整自我心情，用转移注意力的方法，让自己变的开心快乐起来，这才是一名幸福老师的最高境界。

孩子们就像一片沃土，需要我们给予阳光、雨露、水和空气。不要吝啬，让我们一起来给予，给予他人，就是给予自己，让孩子们更加健康、活泼的成长，让我们一起来做一名辛勤、幸福的园丁吧。

怎样做个幸福快乐的幼儿教师演讲稿

我在幼教的沃土上已经走过一个春秋了，回顾这一年多以来，真是悲喜交加，有耕耘，有收获，有喜悦的汗水，也有眼泪的苦涩。从我踏入幼儿园这片圣洁的

沃土时，一下子就感到了这是一个神奇而美妙的世界，这里是欢乐的天地，童话的王国；这里是繁荣都市里的一片绿荫，喧嚣尘世中的一方净土。这里是人性的起

点，也将使人性的归宿。当我每天迎来那一张张可爱的笑脸，看到那一双双真的目光；听到那一声声稚嫩的问候时，内心那种幸福和机动油然而生，我为自己选择的

职业而骄傲、而自豪。也正是从那时起我就立志要用自己全身心的爱照顾、呵护好他们。因为爱是人间的春风；爱是生命的源泉；爱是人世间最伟大的情感；爱更是

无私的奉献！冰心先生曾说过：“有了爱，便有了一切”正是这份爱激励我这名普通的幼儿教师将自己的青春、智慧、爱心、奉献给了每一名幼儿，奉献给了教育事

业。

依然记得刚刚加入工作的我，是那么的充满憧憬，有着自己的理想与抱负，非常感谢华三幼的领导们和老师们给了我这样好的一个机会，让我进入了我园的大班，让我在工作中实践，实现我的憧憬、理想与抱负。

爱是人类特有的，最伟大的情感，如果说亲子的爱源于血缘本能的爱，那教师的爱则是更多的博爱。教育是无选择性的，所有的孩子都有权利、有义务获得爱。

爱的体现在许多的方面上：一个眼神、一个抚摸、一个拥抱等等。幼儿的世界是最纯真的，来不得半点虚假。

其

实大家都知道拥抱是一种沟通、是一种交流。还有对孩子而言，则是给他们带来幸福感和安全感，稳定情绪，从而让他们心情因此而放松。得到他们应有的快乐。爱

是一种体态的语言，表达了丰富的情感，更能让人接受和理解。孩子们更能体会到发自内心的爱与其他虚伪的做作、表面化的不同。孩子的眼睛是最纯真的、绝不会

带有偏见的。他们具备了接受并感知外界信息的能力，他们能对一眼神、一动作、一语气等中感觉到，并作出迅速地判断：你对他爱还是不爱？。。。。。。然后作

出相应地反应。

教师演讲稿——快乐幼教，感恩幸福教师演讲稿——快乐幼教，感恩幸福

当

然爱并不是简单的溺爱，爱是要有适度的、有理智的。溺爱是一种愚昧的爱，往往会毁了孩子。会影响孩子的健康成长。因此，不能对幼儿放任自流。不过也不是因

为爱他们，就一味地站在大人的角度去要求幼儿，抓住幼儿的一点过错就加以埋怨、指责。其实“过错”在幼儿成长中，有着很大的意义。幼儿“犯错误”、“闯

祸”是因为他们的无知。

在

幼儿体会到我们的爱时，他们同时也学会了去爱身边的人了。心境也开阔起来了，看一切事物都会觉得很美好，从而就会觉得更加快乐幸福。这样这个社会就会在他

们的眼里变得更美了。爱是最好、最美的语言，谁又能加以否定呢？当我们面对那些纯真可爱的孩子时，为什么不该用最好最美的东西来给他们呢？因此希望不要吝

啬你的爱，好好地展现出你的最美的语言。

怎样使孩子感觉到幸福

幸福是美好童年不可缺少的。幸福是一种积极的心理感受。儿童的幸福是与儿童精神世界的成长联系在一起的。一切有利于儿童精神世界成长的活动，一切与儿童的身心发展需要一致的活动，都可能带给儿童极大的幸福。一切违抗儿童成长内在力量的、外在强加的活动对儿童来说均无幸福可言。 幸福的感受能引发儿童不断创造、探究和成长。那么幼儿园与家长该如何使幼儿的幸福呢？ 抱一抱、亲一亲孩子 和孩子的肌肤接触，对稳定孩子的情绪，增进老师与宝宝之间的感情，有着不可忽视的作用。每天早晨老师笑盈盈的迎接宝宝来园，托班的老师每天从家长的怀抱中接过宝宝，抱一抱，亲一亲，使孩子情绪稳定的开始幼儿园一日活动。 例：小班妞妞的美术作品被刊登在幼儿园的园报上，她兴奋地把她的作品给老师看。

老师问她：“你需要老师给你什么奖励呢”？她就指着自己的额头，说：＂Kiss！＂老师轻轻地吻了她的前额，可她并不满足，要老师吻她50下，在孩子的心中，老师的拥抱和亲吻就是对她的最高奖赏。 宽松的空间，留住孩子原本的自我，也就留住了幸福。 孩子们需要得到无条件的爱，而无条件并不意味不设定任何界限，相反，设定界限是向孩子表示他对你来说很重要。当一个孩子越界时，可以向他们表明你对他的这种行为而不是他们本身感到失望。随着孩子的成长，对他们限制的界限应当也随之放宽些。3-6岁幼儿应该以游戏为主，让他们在游戏中认知事物。 例：区域活动时，男孩子总是争抢着到搭建区域活动——开汽车、搭高楼。男孩子们第一次碰到玩具卡车时，心里就响起车子开动的轰鸣声，这是与生俱来的，他们想冒险并表现他们所见过的男子汉的力量。

随着男孩子的长大，他们的界限也应适当地放宽些，在游戏中老师尊重孩子的意愿，在安全的前提条件下，让孩子们自由的发挥，用他们自己行为方式来感知事物。只有遇到问题时，老师适时的介入引导幼儿解决问题。老师们积极的准备并创设适宜幼儿生活的环境，才能使幼儿真正从生活中感受幸福。 指明方向，孩子们需要一个道德指南针。 当孩子做错事情，老师要及时的纠正，给予正确的引导。如果老师、家长自身逃避责任，无视他人的权利或失言，孩子也就因此失去了行为的向导。教师和家长在生活中注意言行举止，为宝宝树立良好行为的榜样。 例：吃午点时，一位宝宝不喜欢吃苹果，将苹果咬了几口就要仍掉，老师发现后询问：是身体哪里不舒服？还是不喜欢吃苹果？宝宝说：我最不喜欢吃苹果，嚼起来太累了，老师鼓励她说：“苹果很有营养，常吃苹果对身体好，而且不能浪费，吃完苹果会变的更漂亮（因为宝宝最爱漂亮了）”。

过了一会，宝宝拿着苹果核给老师看并得到了表扬。 与孩子一起玩耍 ，是与孩子进行精神交流的最好渠道。 科学研究证明，幼儿园里最有威信的老师是每天和孩子一起游戏，玩的最“疯”的老师。幼儿园里宝宝们牵着老师的手邀请老师一起游戏，老师和孩子一起阅读、游戏，老师是孩子心中最有威信的朋友。 例：妈妈总以为给孩子吃好的，穿好的，给她买很多玩具就会使她幸福，可有一次与女儿的谈话，却使她得以反省，对女儿说：“看你多幸福，有那么多的入送给你这么多的礼物”，可她说：“妈妈，我一点儿也不幸福，因为你不跟我玩”。这句话震撼了这位母亲的心灵，是的，要使孩子感到幸福，决不是仅仅给她提供物质上的满足，而更要与她在精神上有很好的沟通，而在一起游戏，就是与孩子进行精神交流的最好的渠道， 正确认识挫折 一位美国儿童心理学专家说过：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。

很少遭受挫折的孩子长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。挫折，能使人从中吸取经验教训，学会分析和处理问题，真正地“长大”。 例：在大班的跳远比赛中，明明跳的不远，同伴们都嘲笑他跳的最近。老师再三教他动作要领，可他仍然跳不远，明明有些灰心，老师及时的制止了孩子们对明明嘲笑的行为。作为老师，安慰孩子的方式有很多：“我认为你是最好的，你在试一试，注意要领，一定能跳远”，或者明确指出：“你现在虽然输了，但是你很努力，只要你找到失败的原因并继续努力下去，你一定会成功的！”前者可能给孩子这样的感觉：我是最好的，是老师不公平我才输的…… 而后者能引导孩子寻找失败的原因，争取以后的顺利，是积极向上的。

所以，当宝宝受挫后，老师或父母首先要做的不是为了安慰孩子去找一些不明确的原因，而是引导孩子坦然接受挫折，为以后的成长积累经验。

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