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学习之后让我对区域活动的由来、本质等有了更全面的认识，也让我对如何更好的开展区域活动有了更深的思考。
文中说到： 区域活动思想倡导让幼儿在 有准备的环境 中和教师相互作用，并通过这种相互作用实现自主学习，获得自我发展。在区域活动的倡导者蒙台梭利看来，儿童需要与成人不同的成长要素，以引发成长的原动力或 潜在生命力 。而为了让儿童得到正常、持续的发展，成人必须在了解儿童身心发展特点的基础上，为儿童提供适合其 潜在生命力 发展的 有准备的环境 ，用环境教育儿童。
对于这个 有准备的环境 ，我觉得不仅包括了游戏中材料的准备、游戏氛围的营造，也包括了经验的准备，而且这种经验准备还应该是双方的，同时也包括了一定的游戏规则的制定等。
所以，不管开展什么游戏，首先应该建立在幼儿的经验基础上，尤其是角色游戏的开展，单单让老师像表演小品一样来演示，然后再让幼儿来依葫芦画瓢，这样的游戏不一定是幼儿需要的，幼儿也不一定能理解，因此只有抱着深入观察的态度，随时准备好对幼儿的兴趣作出反应，并最大限度地利用这些兴趣，帮助幼儿创设它们需要进一步提升的游戏。
就如在搭建活动中孩子们搭建了一个照相机，并在一起合照，还说生日的时候就去照相馆拍过照，那么这就是孩子为自己的游戏所准备的经验，也是孩子需要提升的一个游戏，那么老师就可以和孩子商讨、开展了。
同时，虽然说要让儿童在游戏中发展自主性，但并不是不要规则，如果没有规则，儿童就不可能
学会控制自我冲动，形成良好的行为习惯。所以说游戏中的自由必须是建立在一定规则约束之上的。因此，我们在开展活动的时候在一定程度上还是要先 备好课 ，对游戏所要达到的总目标心中有数，然后才能提供一些必要的材料，这样才能根据幼儿在游戏中的实际情况进行必要的调整：增加或删减游戏内容，降低或提高游戏难度，也就是说区域活动也可以像平时的集体教学活动一样，做到预设加生成。
就像开展运动区跳房子的游戏时，我们先讨论游戏的总规则，并用呼啦圈建成了此游戏中最常用的房子，在孩子了解了我们要用跳的方式来游戏后，孩子就自己拿着呼啦圈开始了游戏。在游戏中发现有的孩子能够很顺利的用一只脚跳，但有的孩子则不行，因此孩子可以根据自己的能力自由的选择单脚跳或者是双脚跳，并且孩子还自主的用的呼啦圈不断调整房子的层数以及构造，以此来不断提高游戏的难度和兴趣。其实，这也就是在一定规则下的自主创新。
总之， 有准备的 环境创设，需要师幼双方不断的互动，才能真正的做好一个适合于孩子 潜在生命力 发展的良好环境。
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