[父母为孩子选择幼儿园，应该注意些什么呢]前言：上幼儿园是对孩子们各个方面的能力锻炼，家庭教育并不能够代替幼儿园教育的发展，毕竟许多的能力是需要小孩子们在群体中所得到锻炼的，以下就让我们来详细的了解下父母为孩子...+阅读

为孩子，尤其是为婴幼儿选择玩具，玩具的安全性是不容忽视。

新手爸爸妈妈，很容易偏重于玩具的娱乐性和教育性，被各种新鲜玩具的新奇功能所吸引，但是，鉴于婴幼儿的身心特点，您不仅要重视通过玩玩具来发展孩子的注意力、观察力、创造力、粗细动作也应该重视玩具的安全性。

因为婴幼儿喜欢把东西放进嘴巴吮吸，又喜欢摆弄、敲击、扔、打物品，所以，在为婴幼儿选择玩具时应注意：

·玩具不能用容易破裂的材料，如薄玻璃、脆塑料片等制作，应该是牢固的材料；

·玩具的涂料和油漆应无毒，防止孩子吮吸、舔咬；

·玩具不应该有尖锐的角或刺伸出，或者是尖利的口子，以免发生刺伤、割伤；

·玩具不应该太小（也不应该被容易拆卸成小零件），最好是整个玩具大于孩子的嘴巴，因为婴幼儿喜欢把玩具放进口中，容易发生呛入气管或吞入食道的危险；同时也要避免婴幼儿玩耍纽扣、塑料小球等，防止将之塞到鼻孔、耳朵孔内发生意外；

·玩具上不应该装饰有过长的绳索或者带子，万一照看不小心，婴幼儿在独自玩耍时很容易被绳索缠绕肢体、颈脖，引发肢体坏死、窒息等意外；

·另外，玩具还要便于经常清洗、消毒、曝晒，防止病菌的孳生后通过手和口传给孩子引发疾病。

总之，只要在为宝宝选择玩具时更多一份细心与关切，宝宝在玩的时候就可以更多一份安全保障，新手爸妈也自然可以更放心喽。

幼儿园怎样引导幼儿对所投放材产生兴趣

幼儿园区域活动中，影响活动效果的主要因素之一就是材料。只有为幼儿提供丰富多彩的、适宜的活动材料，才能激发幼儿的兴趣，增强学习的效果。区域活动的材料开发主要包括教师开发材料、幼儿开发材料和家园联合收集材料三个部分。区域活动材料开发的运用原则主要包括教育性、科学性、经济性等七条。 关键词：区域活动 材料投放 教师开发 教育性原则 层次性原则 皮亚杰说：＂儿童的智慧源于材料＂。幼儿园区域活动中，影响活动效果的主要因素之一就是材料。材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，是幼儿活动顺利进行的前提。大家知道，幼儿在游戏中从来不会考虑自己所进行的活动是何性质的活动，想要获得什么成果。他们没有明确的目的性，总是沉浸在一个完整的活动过程中。就是说，幼儿的活动是兴趣支配的。因此，只有为幼儿创设优秀的活动环境，提供丰富多彩的、适宜的活动材料，才能激发幼儿的兴趣，使幼儿在游戏中巩固学到的知识技能，增强学习的效果。从而让幼儿更好地与材料互动、与材料对话。幼儿在操作、摆弄材料的过程中，建构自己的认知结构，动手动脑，同时不断想出对材料的新玩法，把所有的感官都投入到活动中。幼儿通过仔细观察，逐一地发现问题、思考问题、解决问题，这样日积月累，幼儿的兴趣、智力的发展便可水到渠成，这对幼儿今后的成长和发展起着至关重要的作用。 随着《纲要》的贯彻落实，幼教改革的不断深入，区域活动渐渐深入人心。区域活动的开展为幼儿提供了充分自由活动、自由发展的巨大空间，幼儿在区域活动中尽情发挥自己的想象，激发了他们大量的潜能。同时为教师提出了新的目标，开发材料、投放材料、运用材料，从而达到教育目标。因此，创设儿童感兴趣、具有操作性、探索性的环境是幼儿教师义不容辞的责任。

一、区域活动材料的开发

1、教师开发材料

（1）教师投放材料必须凸显活动材料的教育价值。 有目的地投放材料，材料与具体目标相联系，并能与幼儿产生互动。为使材料有教育价值，能够有效地促进幼儿的学习与发展，教师应提供能够充分吸引和拓展兴趣的材料，让幼儿与材料对话。值得注意的是，教师要把握幼儿的年龄特点及阶段培养目标，同时考虑每个幼儿的发展需要与学习兴趣。只有针对教学目标投放材料，幼儿操作才会变得积极主动。如我们在大班投放了系鞋带模型，让幼儿自主探索鞋带的不同系法并训练系鞋带熟练程度。并使活动延伸到美工区，幼儿自制带鞋带的各种鞋，教师把幼儿作品在美工区进行展示，不但激发了幼儿的兴趣，还锻炼了幼儿的操作能力。从而达到落实活动目标，促进其动手能力及思维能力的发展的目的。幼儿教师还要将材料细化，并不是将材料放在区域孩子们就会玩，必须在材料旁边放置相关的资料。在提供材料的同时附加图像、文字，这样，幼儿就能在实物、图画、图片等材料与有关的故事、画面之间建立某种联系，瞬间产生创作灵感。这种灵感的产生正是因为教师提供了多元化的探索与学习资源。如在区域中提供简单的操作图，或将幼儿活动材料的相关图片张贴在区域的玩具柜上，也可以将其他幼儿的相关作品放在区域内。这些方法都能对幼儿在材料的运用上起引领的作用，使他们认识到材料的方向性和可行性，帮助幼儿完成操作活动。例如，为了让幼儿认识压强，在大班和中班分别设置不同的实验。在大班科学区里设计的是神奇的筷子实验。实验材料是很多大米、小饮料瓶和一支筷子。实验方法是把一支筷子插入饮料瓶，然后使劲往饮料瓶里加米，试着提起筷子，只能把筷子自己提起来，再不断加米，把米压实，装满后，再提起筷子，这时，饮料瓶、米连同筷子就一起提起来了，这个实验让孩子体会到什么是压强。这个实验的过程图片是出示在区域墙上的，所以幼儿基本可以独立操作。在中班设计的实验是倒杯提水。实验材料是玻璃杯、装满水的水槽和一张大于杯口的厚纸。实验方法是将杯子放入水槽装满水，把纸该在杯口，试着倒放杯子，慢慢松开手，纸托住杯子，水不流出来，做到了倒杯提水。这个实验让中班的幼儿认识了压强。同样这个实验的过程图片也是出示在区域墙上的。区域活动实践让我们认识到，不要低估了孩子，只要你材料投放对了、创意对了，只要你给孩子们足够的空间，他们一定创作出你想不到东西来。这正是只要我们给幼儿一根杠杆，他们就能撬动整个地球。

（2）教师投放材料必须利于激发幼儿的兴趣 在区域活动中，细心的教师都会发现，幼儿并不按照教师强调的重点和自己的认知水平选择材料，他们往往只是按自己对材料的兴趣程度来选择。因此，在区域活动中，教师应为每个幼儿提供丰富多彩的活动材料，并让幼儿能够按照自己的兴趣、需要、意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩，从而积极地与同伴、材料互动。材料的投放直接影响幼儿参与活动的兴趣及持久性，材料投放迎合了幼儿的兴趣，幼儿就能尽情尽兴地进入他们的＂研究＂世界。如我们在大班益智区投放了国旗拼图益智材料，大三班于浩然小朋友痴迷于此游戏，每天只要一有机会，就泡在益智区不停地琢磨，...

如何在幼儿游戏活动中有效的投放材料

区域活动中的材料就像不会说话的老师，它为孩子和知识之间搭起了桥梁，是孩子获取知识、发展能力的工具，是幼儿进行各类学习活动的有效载体。在教学实践中，我们发现，只有与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，才能激起幼儿学习的主动性；在不断的主动操作材料的过程中，幼儿才能获取信息、积累经验、丰富情感， 从而获得发展。 心理学家皮亚杰指出：一个被动的观察者无法得到知识，必须通过在分析种种活动中自行挖掘或建立知识，幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。可见，区域活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。

但在农村幼儿园却存在以下状况：1.区域材料以效仿城市园为主2.材料投放流于形式，固定的多，变化的少3.教师一手准备材料，尔后幼儿进行中“依样画葫芦”地实施.还有的老师甚至以农村校穷，难以开展区域活动为借口，只是表面上安排区域活动，实际上以集中活动所替代.如何改变这一现状，让农村孩子也享受智慧和个性的学习，一种真正有意义的学习。那么乡土材料如何选择和投放呢？ 我园正处于城乡结合地...区域活动中的材料就像不会说话的老师，它为孩子和知识之间搭起了桥梁，是孩子获取知识、发展能力的工具，是幼儿进行各类学习活动的有效载体。在教学实践中，我们发现，只有与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，才能激起幼儿学习的主动性；在不断的主动操作材料的过程中，幼儿才能获取信息、积累经验、丰富情感， 从而获得发展。

心理学家皮亚杰指出：一个被动的观察者无法得到知识，必须通过在分析种种活动中自行挖掘或建立知识，幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。可见，区域活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。 但在农村幼儿园却存在以下状况：1.区域材料以效仿城市园为主2.材料投放流于形式，固定的多，变化的少3.教师一手准备材料，尔后幼儿进行中“依样画葫芦”地实施.还有的老师甚至以农村校穷，难以开展区域活动为借口，只是表面上安排区域活动，实际上以集中活动所替代.如何改变这一现状，让农村孩子也享受智慧和个性的学习，一种真正有意义的学习。

那么乡土材料如何选择和投放呢？ 我园正处于城乡结合地段，周围有大片的菜园、蔬菜基地，砂石场等，物品丰富，自然材料更是取之不尽。这些都是极好的乡土材料，既能反映家乡特色，又贴近幼儿生活。丰富的乡土材料使区域活动蕴藏了丰富的知识和奥秘，为区域活动增添更多的活力。从而让幼儿在愉快、轻松、快乐的环境中游戏、操作和享受成功。近年来我们充分挖掘身边资源，利用一切可利用的材料投放于区域活动一、材料的选择。 1.幼儿感兴趣的 首先是要选择幼儿感兴趣的。有一次，一位小朋友带来了自家种的番茄，几个粘在一起很特别，吸引大家的注意.我表扬了他有奇特的东西能想到小伙伴，奖给他＂爱心桃＂.并把番茄置于展示台.还鼓励其他幼儿也可将自己的“宝贝”带到幼儿园，渐渐地展示台多了造型别致的石头、萝卜、番茄、纽扣、野花、番薯及各种新奇物，它们都是很好的科学材料，教师可充分利用这些难得的机会，引导幼儿观察、玩耍。

2.幼儿主动收集的 其次是幼儿主动收集的。这几年，我们经常带领孩子到附近的沙石场玩，幼儿很喜欢，每次都能摘一些野花、拾一些树叶回来。有一次当我们再去沙石场时，满地都是石头，而且被雨水冲刷得干干静静，孩子们见了很兴奋，他们边捡边数，我马上找个袋子供他们存放，并问他们：“这么多石头，我们拿回去怎么玩？”孩子们争先恐后的回答：“可以跳房子，可以练习数数、也可以摆图案，还可以在石头上画画。回园后，孩子们对这些石头百玩不厌。 再有就是教师引发孩子注意的。有一次，配班老师从家里拿来一个畸形萝卜，我觉得很有意思，就把它做了一个小兔子，孩子看了很喜欢也想做，于是孩子收集自家畸形蔬菜水果进行制作。 3.教师无意中引发孩子注意的 再有就是教师引发孩子注意的。

有一次，配班老师从家里拿来一个畸形萝卜，我觉得很有意思，就把它做了一个小兔子，孩子看了很喜欢也想做，于是孩子收集自家畸形蔬菜水果进行制作。有一次，配班郭老师看到电视栏目有一个盐变色的小实验，并把变色盐装进透明杯，觉得好玩，也做了一个，孩子看了很喜欢也想做，于是科学区＂食盐变色＂的小实验诞生了 4.教师发动幼儿与家长收集的 家长积极的参与丰富了区域活动，每年我们都发动幼儿与家长收集废旧物品，如：旧挂历、各种塑料瓶、大小盒子等。我们单单用旧挂历就做了拼图，纸棒，卡片等.家长们看到这些不起眼的材料，在幼儿园能发挥作用，都愿意配合收集。他们的环保意识也为幼儿树立了良好的榜样区域活动中富有特色的材料投放，给幼儿提供了较多的动手动脑、自我表现的机会，...

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