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听说幼儿园的朱老师要重新试上《花草地》这节课，我非常的开心。因为自己的评优活动中有许多环节、想法也只属于尝试阶段，依旧存在许多问题和许多的困惑有待解决。而且活动下来最痛苦的是知道有问题，但是不知道问题在哪里，不知道如何有效的改进。听完朱老师的课，感觉收获很多，其中给我印象最深刻的是 以幼儿为主体 。
在欣赏作品环节，朱老师能积极的鼓励幼儿主动欣赏，大胆的说出自己的理解，并引导幼儿大胆的用动作表现眼中的小花，而且老师一直在用各种鼓励的语言鼓励孩子。刚开始的时候孩子还不太敢说，后来为什么越来越愿意说了，愿意表现自己了呢？我觉得这与老师的及时表扬和点评有着直接关系。
在示范绘画环节更是体现了孩子的主体地位。作为没有经验的教师我们会直接告诉孩子应该怎样画，而朱老师却不是这样，她刚开始就请孩子来画，根据幼儿的操作情况老师很自然的把一些要求给予了孩子，两、三位孩子试过之后，老师的要求也提的很清楚了。
孩子绘画的时候，许多老师往往是以指导者的身份出现的。那么指导什么呢？下面是我看到的情景。当孩子不小心把衣袖碰脏时，老师会说： 找你喜欢的颜色，把袖子推推高 ；当孩子只停留在一种颜色上时，老师说： 把画面铺满、小蝴蝶最喜欢到五颜六色的花草地上去采花粉了 ，意思是告诉孩子用的颜色可以更多一些了；当孩子用小棉球只轻轻一点的时候，老师说： 原来小棉球有的重重的摁，花就大一点，有的轻轻的摁，花就小一点 ，非常尊重孩子的想法；有的幼儿点的小草并不是非常理想时，老师没有批评，而是肯定： 这里在长星星点点的小草了，也很美 。
往往我们在指导时只关注如何画的好，其实有好多的细节都是需要老师去发现并给予指导的。
在展示作品时，有的孩子批评某位小朋友画的乱七八糟，朱老师只说了一句 他肯定有自己的想法 ，孩子一下子不说话了，因为他们知道要尊重别人的想法。活动最后我们发现许多孩子还是不能够大胆的去画，虽然老师多次强调要画的满，但是真正做到的不多。为什么孩子不敢去画呢？我觉得一方面可能是孩子年龄小，胆子小，不能够大胆的去画，但同时我们是否也该反思一下自己的教育行为呢？在日常教学中我们有没有去给幼儿更多的表达自己心中想法的机会呢？是否太突出技能的学习了呢？当孩子有一丁点进步时有没有及时的肯定呢？我想如果老师能做到这一点，孩子可能就会更加大胆的绘画，更加自信的把心中的想法表达出来了，不是吗？
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