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由于中班是幼儿园教育中承上启下的阶段、也是幼儿身心发展的关键时期。幼儿对于幼儿园的环境已经相对熟悉、教育的要求是：中班幼儿能够控制自己的情绪、建立初步的规则意识。但在有些孩子在小班升中班的过程中、发现他们出现较大情绪上的波动：入园时不愉快、在与家长分离的时候哭闹；在班级中不愿意与教师和其他幼儿沟通、不愿意遵守活动规则、无法融入到教育环境中。针对这些问题、通过个案观察及行动研究分析其成因、并进一步帮助幼儿尽快适应中班生活。

一、首先我们对孩子进行了不适应现象的成因分析

1、入园时，紧紧拉住妈妈的手、哭闹、当班级教师接孩子进班时迟迟不肯进班、要哄好久才进班、还要跟他们讲好条件。

2、区域活动中、静静独自坐在娃娃家的一角、不和其他幼儿交谈、其他幼儿也不和她交谈。教师引导后，静静慢吞吞的和其他幼儿一起活动、但持续e79fa5e98193e58685e5aeb931333332636331很短一段时间后、当老师不再关注时、又坐回原来位置。

3、体能锻炼时、经常闹情绪、比如说：今天我们上的内容是跳绳这个项目、所有的小朋友都在认真练习、孩子首先是跳了几下、然后说：这个不好玩、我不会、我不想玩了、幼儿这种问题的出现、归根结底是由于其一就是年纪比较小、其次就是从小班过渡中班过渡过程中出现的不适应造成的。主要原因有以下几点：第

一、教师的教养态度造成幼儿过渡的不适应在小班、幼儿的活动比较自由、教师更多的是在生活上关照幼儿、所以教师给幼儿的印象比较亲切。到了中班以后、教师会比较关注幼儿认知方面的发展，对幼儿生活的照顾上较少、当幼儿发现教师不再帮自己穿衣服，也得不到经常亲吻和拥抱，会产生老师是不是不喜欢我的错觉、因而对教师产生畏惧感、加深了对家长的依恋、从而不愿意入园。另一方面、幼儿虽然进入中班、但仍带有小班的特点。但对于幼儿来说、她们在心理上还没有充分的准备、在生活、游戏和学习活动中、仍会比较依赖于家长和教师。像入园时的哭闹，由于一个漫长的假期，孩子可能会对教师产生了距离感，始终把自己放在小班幼儿的位置，对突然到来的中班生活不是很适应。从而又造成她对中班生活的畏惧，在平时活动中不够主动，和教师及其他幼儿的互动不多。第二，教育目标及方式的不同，造成幼儿过渡的不适应中班将培养幼儿的自理能力作为主要目标、在生活上的照顾相对小班教师有所减少。对中班幼儿的活动组织方式也加入了更多的认知性、竞争性的成分。而在小班更多的是生活方面的教育，从而使幼儿对教师产生疏离感，从而造成了幼儿从小班到中班过渡的不适应。

二、选择适宜的教育策略对待刚升入中班的幼儿应有目的培养幼儿的生活习惯和良好的自理能力形成与幼儿园同步的作息规律以顺利适应幼儿园的生活节奏和要求。家长和老师则要有意识地改变观念、多关心他们平时的日常生活、多给他们爱抚和关照、使幼儿产生对自己的信赖感、逐渐地培养幼儿的自理能力、给幼儿更多自我锻炼与自我服务的机会、逐步习惯幼儿园的作息时间和活动内容、最终让幼儿适应集体生活。教师与家长应当携手合作、尽量帮助幼儿减少挫折、增强自信心、使上幼儿园成为幼儿每天最期盼的事。

2、要有预见性，能够及时沟通、积极引导家长需要有一定的预见性、注意与老师积极沟通、多和老师交流幼儿近日的情况、让老师能够体会到家长对于自己孩子的关注与关爱、从而信任教师、配合教师的工作。家长多与幼儿沟通在幼儿园遇到的快乐的事情、多和教师交流教育幼儿的经验和感想、及时的反映幼儿的各种情况、从而能够积极配合教师所组织的活动。

3、尊重幼儿的年龄特点与个体差异，循序渐进地适应首先应关注幼儿身心发展的规律、特点和幼儿的个体差异、分析幼儿各自的特点、根据这些特点和差异、选择适合于幼儿本人的教育策略和方法、教育真正有效。通过这些分析，我们就针对孩子现出现的问题，找到的解决实施的方法。教学中多行辅导、由于刚升中班、幼儿小手的肌肉锻炼的不够、从而好多的东西都掌握的不好通过锻炼幼儿的二指抓过程、进行一对一辅导，让幼儿能够快速的学习、快速的适应、在学习上通过多鼓励多发言的方法让幼儿增强自信心、满足过度时期幼儿的不同心理需求、满足需求就能够解决不适应的内在因素、帮助幼儿适应、在幼儿不能完成的事情中，要多引导切不可猛地提高要求，造成幼儿内心的恐慌。综上所述、家长应需要关注幼儿年龄特点与个体差异、鼓励幼儿积极参与社会交往、加强与老师之间的沟通交流、促进家园合作、使幼儿能够顺利适应中班生活、开心的渡过在幼儿园的每一天！

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