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作为一个幼儿园教师，在日常生活中，教育幼儿要爱护动物、保护动物是一项重要的教育内容。当着孩子们的面剪掉小鱼的背鳍，让他们亲眼目睹小鱼的死亡的确是一件非常残忍的事情。这位教师的初衷，是为了更好地帮助孩子们感知鱼鳍和鱼儿身体平衡之间的关系，她只想到了教育活动的真实、形象，忽略了孩子们的感受而陷入了进退两难的地步。

合适的学具是孩子学习与发展的重要载体。小鱼是适合观察的对象，孩子们会本着一颗善良与关爱的心去照顾它，所有的孩子都不想看到可爱的小鱼遭受如此大的伤痛。如果我是这位老师，在准备学具时我会考虑这两套方案。

第一，我会准备逼真的小鱼模型（背鳍、腹鳍等可以拆卸），告诉幼儿这是仿真鱼，是照真的鱼做的。因为是现场比较，考虑到一个班级的人数相对较多，不利观察或观察的效果不怎么好，我会每组准备一个模型，然后进行有鳍和无鳍的观察。这样一是孩子们观察得更为仔细，二是活动也不会因为 小鱼可怜 无法继续进行下去。

其次，我会在网上找一找有没有科学家做相关实验的视频。如果没有，我会选择真实的鱼，进行相关的操作（也就是这位老师所作的实验），把它录制下来，在教学活动时放给孩子们看。看视频和现场操作的目的是一样的，都是为了让孩子们了解鱼儿的生活习性。但是，孩子们看的时候的心情是不一样的，看视频他们会认为是科学家在做实验，他们会怀着敬佩的心情去看；看现场他们会觉得老师做的和平时说的是完全不一样的，引发幼儿对老师爱护动物 前后矛盾 的质疑，引起他们对老师的反感，甚至是不信任感。

我们的教学活动都是为了促进孩子的更好发展，而孩子是纯洁的，善良的也是敏感的。这位教师在活动中出现的问题，不是提醒我们：教学活动前一定要做好 前思 工作吗？因为：每一个教学活动一定要在 基于幼儿 的基础上进行，这样才能真正的体现有效。

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