[2015年小班上学期家长会发言稿]各位家长：你们好！首先，感谢你们能如约而至地前来参加本次家长会，我代表小5班的全体老师对大家的到来表示热烈的欢迎！我们今天召开这个家长会，主要目的是： 1.让大家更多的了解幼儿园...+阅读
一、研究背景
在当今社会，大部分家庭都是独生子女，一个大家庭中
六、七个大人围着一个孩子转，为这一个孩子服务。由此我们的孩子出现了这样一系列的 独生子女现象 ：以自我为中心、狭隘、自私、霸道，一味地索取不知回报、没有责任感、冷漠、互相之间攀比等等。我们常常能在生活中看到这样的场景：家长一个手牵着孩子，另一个手拿着孩子的玩具和自己的包匆匆忙忙的走在去幼儿园的路上；早上起来孩子在刷牙家长陪在一边帮孩子拿着漱口杯。
诸如此类的现象让我们不得不为现在的孩子们担忧：在长者老去的那一天，我们的孩子们该怎么办？由此我们提出了：在幼儿园小班阶段开始培养幼儿的生活自理能力。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义。但现在大部分的幼儿依赖性强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的生活自理能力变得至关重要。
生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力 是《纲要》对健康领域所提出的目标之一。
3岁左右的幼儿随着心理、生理的发展，他们对周围的一切都很好奇、跃跃欲试，有着强烈的自己动手的欲望和一定的操作模仿能力，他们渴望参与成人的各种劳动。在学前教育的 二期课改 中我们把培养孩子生活自理能力作为重要的教育目标之一，我们教师也更注重孩子的养成教育。
如何在幼儿园的一日生活中培养幼儿的生活自理能力？我国著名教育家陈鹤琴先生说： 小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。 根据小班幼儿喜欢边说边玩、爱游戏的特点，再结合二期课改中提出的一日生活皆课程和课程整合精神，我们最终提出 在多维游戏中培养小班幼儿的生活自理能力 。
二、理性的思考
（一）认识孩子自理能力的价值：
作为人类特点之一的手的动作的发展，在幼儿心理发展上具有重要意义，对于幼儿的智力发展和个性形成有很大关系。
生活自理是人的一种最基本的能力，他包括吃饭、穿衣洗脸、刷牙，单独上厕所等。幼儿期是大脑迅速发展的时期，幼儿的生活自理可以有效的促进大脑结构的发展。小班幼儿尽快学会自理能更快的适应幼儿园集体生活，而且能培养幼儿的独立性、社会责任感。 一屋不扫，何以扫天下 并迁移到以后的生活、学习、工作等方面，对于适应快节奏、高强度的未来社会生活起着重要作用。
（二）呵护幼儿独立意识的萌芽，关注幼儿游戏活动和发展的过程。
小班幼儿就如刚出壳的小鸡，对周围充满了好奇，干什么都想亲自尝试，于是洗手时把衣袖弄湿，刷牙时尝尝泡沫的滋味，吃饭的时候小手、小脸、衣裤上全是菜汤和饭的痕迹 对于孩子独立意识地萌发，我们要细心呵护，千万不要因为怕麻烦而扼杀的孩子的好奇和探索欲望。 作为老师和家长，我们在为幼儿提供各种物质材料和实践机会的同时，我们的关注点不要一味的放在结果上。
在幼儿的发展中，过程和结果是相辅相成的。我们在进行教育行为的同时，要更多地让幼儿体验游戏活动的过程，在过程中激发幼儿的兴趣，不断地引导幼儿主动、积极的实践、探索和发现。作为成年人不要因为幼儿自己在玩游戏时弄得到处都是垃圾去斥责他们，要放手让幼儿去玩弄 垃圾 、在 混乱 中体验玩的乐趣，在玩中获得经验和发展。幼儿的实际发展就是我们所要的结果，这些无形的结果是与活动过程相伴随的，是在过程中生成的。
三、概念界定
生活自理能力：简单地说就是自我服务。自己照顾自己，它是一个应该具有的最基本的生活技能。从狭义的角度来说就是能够做到 自己能做的事自己做，不会的事学着做。 从而培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
多维游戏：游戏即娱乐活动，玩耍。 多维游戏是指以游戏为基本的形式，整合了语言、游戏、生活、计算、科常等方面内容，贯穿于幼儿一日生活中的多维立体式的游戏。
它具有主体性、开放性、鼓励性、游戏性、生活性、情景性、操作性、家园合作性和整合性等特点。
四、理论依据
《纲要》指出： 幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要的特征。 幼儿只有具备了基本的、简单的生活自理能力，才能健康的成长，身体才能健康的发展。并指出：在尊重和满足幼儿不断增长的独立要求时，避免过度保护和包办的代替，鼓励并指导自理自立的尝试。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。著名教育家陈鹤琴先生提出了 凡是儿童自己能做的，应当让他自己做 的教育原则。如果孩子能很好地掌握基本的生活自理能力，有助于培养孩子的责任感，自信心以及自己处理事情的能力，对今后的生活也会产生深远的影响。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾经指出：幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口、动脑三者之间有着息息相关的内在联系。
教育家克鲁普斯卡娅说： 对小孩来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式 ，高尔基也曾说过： 游戏是小儿认识世界和改造世界的途径 。 2-3岁是幼儿生长发育的关键期，因此游戏是幼儿智力发展的动力，它能激发幼儿的求知欲与创造力，并且可使幼儿掌握一些知识技能，形成对待事物的正确态度，促进幼儿全面发展。% d! s W% h r+ m! c1 m.
: w! Z幼儿活泼、好动、喜欢模仿，而游戏一般都有具体情节、动作、材料，模仿性和操作性强，符合他们的年龄特点，能够满足他们的兴趣和愿望。
以游戏的形式为依托，从小给孩子一双灵巧的小手，在游戏的操作过程中促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心。我们不能荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实干巧干的方法和技能，这是孩子学会生存学会自主的起点 。
五、研究目标
1、在教育理念方面，使教师转变固有的教育理念，密切关注教育对象，真正做到观察幼儿、了解幼儿、欣赏幼儿，成为幼儿真正的伙伴。
2、在教育行为方面，教师对自身的教育行为进行理性的思考、反思，在不断的自我反思中更新、改进教育行为和教育措施。
3、在内容形式方面，通过多维的游戏形式，有效的整合语言、生活、游戏、计算、科常等方面的内容贯穿于一日生活中，促进幼儿多维立体式发展。
4、在生活自理能力方面，巩固幼儿的自我服务意识，学会生活自理的方法，促进幼儿良好饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活卫生习惯的形成。
六、研究的内容
（一）了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理能力的实际水平。
家长的教育抚养态度对培养幼儿的生活自理能力有很大的影响。为了了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理能力的实际水平，在开学前我们家访了解幼儿情况的同时，也对家长进行问卷调查，根据家长对幼儿不同的教育抚养态度即放手教孩子，有时教孩子，时间紧包办，孩子小代替四个层次进行了解。
此外，我们还重点选择卫生习惯、饮食习惯、生活技能三大类十二个项目，并根据幼儿完成情况，即会做、基本会、不会三个层次进行调查。
(二)探索幼儿生活自理能力培养的有效手段和组织原则
1、主体性原则
学前教育课程的基本理念是：以幼儿发展为本。课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习。
在我们的一日活动中，我们所创设的游戏情景、提供的游戏材料都是本着符合
小班幼儿的年龄特点，凸现幼儿主体性的为主的。我们所有的游戏都是幼儿自主选择并操作的，教师的角色已经转变为幼儿的生活、游戏伙伴。如在早上来园的桌面建构中，幼儿自己想到用玩具里面一个小拱桥作电话，跟老师玩打电话的游戏，在这个时候，老师不再是主体，幼儿的主体地位显现出来，孩子在带着老师玩。
当然在这过程中，老师可以利用这个 电话 鼓励幼儿打电话给其他的孩子邀请他们一起玩。这样同伴间的交往就在游戏中发展起来了。
2、开放性原则
这种所谓的开放性，指我们对于小班幼儿生活自理能力的培养，虽然是以游戏为基本的形式，但是我们在空间和内容的选择上是开放式的，自由度和灵活都很大。比如，我们说让孩子的户外活动要有野趣，玩水成为一个很好的游戏项目。
小孩子玩水可以用手、还可以用我们的小脚。小脚在玩水的时候也同时在洗干净孩子们的小脚。于是找一天阳光明媚，晒在身上暖融融的，我们的孩子可以每人带一个洗脚盆、一块小毛巾。老师和保育员帮孩子们倒上大半盆温热的水，孩子们脱掉鞋子和袜子，为成圈圈坐在太阳下边洗脚边玩水，洗好脚在用毛巾擦干一齐动手穿好袜子和鞋子。在这个游戏中，我们对于场地的选择不再单
一、传统，是游戏具有了开放性。
激发了孩子们的兴趣，也培养了孩子的生活自理能力。
3、鼓励性原则
对小班幼儿来说动手能力很薄弱，成人对幼儿自然有种怜爱之心，帮了又帮，包了又包，孩子失去了锻炼的机会。因此我们教师要利用集体氛围，设下诱饵 ，利用幼儿感兴趣、喜欢的方式给他们锻炼的机会，让他们试着自理。下午午睡起床后，当幼儿自己穿反了鞋子的时候，不要急于个别指出，
教师应在集体的环境中以形象的游戏的口吻引导幼儿 小虫爬呀爬，沿着裤缝爬下来，找找鞋子上的小耳朵，摸摸它。
小耳朵没摸到的想办法让它出来 ，从而引导幼儿一起动手摸自己鞋子上的搭扣，孩子会发现 小耳朵 不见了，然后自己把穿反的鞋子换过来。教师这时应悄然地关注幼儿的活动过程，如果幼儿发现自己的鞋子穿反了，并能换回来，要及时表扬；如还未发现要及时点拨、继续鼓励。在教师对幼儿的动手积极鼓励的同时，再提高要求，使他们在甜蜜的 诱惑 中体验成功。再如，幼儿洗手习惯的培养一直是一个不容易解决的问题。
这是由于幼儿年龄小，坚持性和自控能力也差引起的。这也不能怪孩子们，他们没有 不好好洗手就会生蛔虫 的体验，当然也无法引起重视。当洗手的时候孩子们打湿手随便搓两下就敷衍了事，或者是边洗手边嬉戏玩耍。考虑到幼儿喜欢被老师表扬的特点，从培养幼儿洗手兴趣出发，每天在小手变干净的游戏中找出一双最干净的小手奖励一枚小五角星，幼儿洗手的兴趣渐渐调动起来了。
然后教给幼儿正确的洗手方法，将洗手的全过程按顺序分为六步让幼儿进行练习：打开水龙头 小手淋淋湿 肥皂摸一下 搓出小泡泡 小手冲干净甩三下 拿起毛巾擦擦干。对幼儿的每一项要求，教师都要充分考虑到幼儿自身存在的困难，为幼儿提供一定的生活游戏情境，在情境中教师要把握住难度，讲解清楚，并作好示范，让幼儿反复练习和实践。当然也不要忘记把适当、适时的鼓励与表扬送给孩子们。
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