[看图书、泥工、绘画]观察记录：美工区今天我没有给孩子设置主题，要求孩子按照自己的意愿进行自主绘画。馨怡听到老师说今天绘画区没有绘画主题的时候，馨怡主动选择了绘画区域。 她从中间的材料区找...+阅读

陈鹤琴先生的 活教育 原则中认为 凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。 而现在很多人将儿童美术教育简单的理解为教孩子 学画画 ，人们可以发现，当孩子刚刚能握笔时，就具备了乱涂画的能力。最早的在一岁多就开始，他们几乎是反复涂抹一些谁也辨认不出的线条、符号。而他们却常常惊讶于这发现，有时竟会高兴得手舞足蹈，这种发现对他们来说是多么奇妙呀。 4岁的幼儿，已开始用符号图画来表达自己的情感，在纸上表现出对他们来说理解的很肤浅的物质世界。他们总是把观察到的外界事物，赋于自己美好的情感去想象、加工、联结。画面天真烂漫，有此似乎并不实际，可以说幼儿天生就具有独特的创造力。教师如何在教学中更大地发挥幼儿的创造性呢？我认为可以从以下四个方面开始：

一、 发展幼儿的个性，在教学过程中以意愿画形式为主 纲要精神提出 要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向 ， 应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向 ， 教师应善于把每个幼儿当作不与任何他人雷同的独特个性来看待。教师在教学过程中应允许和鼓励幼儿的个性发展，让幼儿拥有自己的思想感情，并使他们在创造过程中学会认识自己和发现自己的潜力。因此，在教学过程中， 我多以意愿画形式为主，因为我们并不是用绘画去教儿童画画，而应为他们提供运用绘画工具进行自我表现的机会，使其在艺术操作中产生自主精神。它将鼓励幼儿去观察、去思考、去创造，使他们的个性充分得到发展。 为儿童提供足够的时间和丰富多样的材料，鼓励他们把想到的和感受到的，自由、轻松、愉快地进行表现，在这一自然而然的过程中使儿童的创造性逐渐丰富。不要用成人的模式去教导、要求儿童。急于让儿童学会写实地表现和掌握技能不不可取的，而应顺应儿童心理发展的需要。绘画活动对他们来说，这一种感兴趣的快乐的游戏，一切教育的概念都应立足于这个现实基础之上。但是值得注意的一点是，当儿童感到需要时，教给他们一些美术的知识和技能，这将会有助于儿童更好地进行创造活动。

二、 开展游戏教学活动，愉快的气氛有助于儿童创造能力的表现 英国艺术教育家赫伯.里德在《为了和平》一书中阐述到： 我们不仅是培养少数有艺术才华的孩子成为艺术家，而要引导大多数孩子进行正常的创造活动，尊重他们的个人意志，维护他们的创造才能 。教育家蒙台梭利主张： 应让儿童自由地表现自己的自我，自己的思想，以神圣的劳力依照自己的情感去创作，让孩子学会驾驭自己的才能。 儿童美术教育理论家罗恩、菲尔德认为： 美术教育并不是教人画画，其作用是通过造型训练，促进人健康成长 皮亚杰说： 儿童不能像成年人那样有效地满足他个人情感上的，甚至智慧上的平衡。他具有一个可以利用的活动领域，在这领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，去使现实被他同化。这里没有强制，也没有处分，这样的活动领域便是游戏。儿童进行的游戏很多，绘画也是这种游戏的一种方式。 幼儿正是在这一游戏当中，不再把教师当作自己行动的决策者，常常沉浸在游戏之中，忘记了一切。在这里，儿童能够，也愿意暴露自己，他们任意的一笔一划都代表了一种情感。本来，幼儿也正是把它当作一种游戏活动，他并没有想过要一定学会画什么东西。教师应多为幼儿创设条件，使其以愉快的情绪，在愉快的气氛中作画。 例如开展 小小摄影家 的游戏。游戏前，教师发给每位小朋友一架玩具照相机，请他们做小摄影家。他们的顾客是教师事先放在教室各个地方的漂亮小猫、小象、小鸡、小鸭等动物玩具。要求每给予它们照一张相就要画一张照片。当幼儿听说要当摄影家时，高兴得又蹦又跳，按下快门前还要向小动物们提醒道！： 不要动，笑一笑。 照完后，便郑重其事地说： 三天以后来取照片。 因为老师说过，如果 照 得不像的话，小动物会不高兴的。一位小朋友给三四位小动物照了相，最后，又把镜头对准室外风景，照了一张风景照相馆，俨然一个真正的摄影家。这样，不仅大大地激发了幼儿的创作热情，而且使幼儿陶醉在游戏当中，他们玩得是那样的开心。当幼儿进行游戏时，教师不必要求幼儿保持寂静无声，保持井然的秩序。

因为过多的强调这些，将会影响幼儿愉快的情绪和活跃的思维，窒息儿童的个性和创造力的发展，我只告诉幼儿一点，在创作时，不要影响其他小朋友。一种涉及纪律问题的局面，通常需要成人进行分散思维处理问题，要求教师作出创造性的反映，教师可参与幼儿活动，或给予帮助，成为儿童的伙伴或朋友，在孩子们看来，教师也参加的活动，肯定是值得一搞的活动。教师与儿童们一起活动有助于引起幼儿活动的兴趣，同时，也能合情合理地进入他们的世界。在自由观念和组织结构基础上的游戏教学活动，是孩子们最喜欢，最乐意接受的。这是一个充满了生机的地方，到处都是以孩子们自己为主，他们在创作过程中发现自我，寻找自己的世界。在此，幼儿可以全身心地投入探索和发现。

三、调动各种感官，培养幼儿的想象力和创造力 培养幼儿的想象力和创造力要培养他们的具体感，所谓具体感就是将模糊的稍纵即逝的表象、幻想，变成清晰的、具体的、永久保存的图像，就是要把头脑的想象具体的表现出来。怎么表现？也就是说出来、写出来、画出来。因此，教师就可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统。 人的大脑信息百分之八十来源于视觉， 看 是幼儿认识世界的重要途径，美术活动中观察是极其重要的，通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。 让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激孩子的嗅觉系统，然后通过交流，有各种色彩表达自己的感受。在一个不透明的袋子里放上不同质地的、不同规则的物体，让孩子摸一摸，刺激他们的触觉系统，再通过教师的引导进行大胆的描绘。 放一段音乐，让孩子们仔细倾听，刺激他们的听觉系统，让孩子们用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受------ 这些尝试将取得很好的效果，会充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望，培养了他们的想象力。

四、 教师应以积极的态度评价幼儿作品，善于发现幼儿每幅作品的优点 当幼儿在胡乱涂抹一阵，完成作业后，即使这张画再难看，但他心中的满意程度不亚于完成一幅完美无缺的作品，这时，他希望与他人共同分享这种喜悦，更希望得到成人的承认和赞赏。如果教师责怪他乱涂乱画，不知是什么东西，那么我相信，今后再给你看作业时一定会惴惴不安，面他的那些自我 创作 会渐渐消失得无影无踪，继而代替的是小心翼翼模仿，力求达到成人所要求的标准。所以，教师在评价幼儿作品时，应多加肯定，鼓励他们这种可贵的创作勇气。对于幼儿而言，他们早把绘画作为游戏的一种方式，当他握起笔时，首先想到的并不是学会画某种东西，而是满足其内心的创作情感，利用纸和笔把他们表达出来。一旦他们的这种情感得到教师的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情。 教师在评价幼儿作品时，不能单纯地以画得是否 像 来确定一张画的好坏，应认识到：更可贵的是幼儿的创作兴趣与绘画热情。教师轻易否定幼儿的作品，将会影响幼儿创作能力的表现，而应多给一些肯定和鼓励。 幼儿以事物观察的不同方式，以及各自拥有的不同情感，使幼儿的画面丰富多彩。教师应能欣赏、理解幼儿的每幅画，并从中发现其优点。教师的每一次发现，都将成为幼儿绘画下一次进步的起点。 幼儿在接触大自然，在日常生活中，会观察到许许多多他们刚刚明白，或是一知半解，有些是根本不懂的事物。因此，当幼儿把它们表达出来，反映在画纸上时，教师应首先抱以赞同的态度，然后才是积极引导，从而诱发其无穷的创造能力。如果不是这样，而加以斥之，那么他敢想敢画的东西一定会越来越少。此外，我们不可利用其他各种教学方法，通过训练幼儿扩散性思惟能力为幼儿的创造力培养打下基础。当一位幼儿善于观察，思维活跃，想象丰富时，那他的创造力将是无限的。 幼儿正处于一个创造和发展的时期。我们应为他们打开创造的大门，让幼儿在这个广阔自由的天地里进行创造。利用多种教学形式，引导幼儿去观察、思考、发现。使他们渐渐从无到有，从潜在到现实。总之教会幼儿学会生活，热爱生活，珍惜拥有一切美好的事物认识自己的能力，愉快的进行创造表现体现自身价值，健康充实的成长，成为21世纪的主人。，我们应当尊重儿童，给予他们尊严、勇气、信心和耐心。

以下为关联文档：

象孩子一般去绘画happyjian 的回复 关于绘画我是一窍不通，自认也没有这个天赋，所以我非常羡慕那些会画画的人，能用笔把心中所想描绘出来。自己已过了可塑的年龄，当然希望孩子能比父母强。可是，现...

小班的绘画教学采用的对策小班的绘画教学应采用以下的对策。 1、教师要根据小班幼儿的绘画特点来选择绘画的内容。 小班幼儿多用圆来表示一切事物，少数幼儿会在圆形上添加一些线条来表示一些物体的特...

绘画树和树叶活动目标：1.通过欣赏，感受秋天的树林是美丽的、五彩缤纷的。2.合作的方式画秋天的树和树叶，在活动中体验小组合作的乐趣和成功的喜悦。重点目标：绘画树和树叶。 难点目标：小组合...

如何发现孩子的创造性多兰斯方案认为，以下项目是富有创造力的儿童的特征： 1、常常专心致志地倾听别人的讲话； 2、说话或作文时常常使用类比和推断； 3、能较好地掌握阅读、书写和描绘事物的技能； 4、喜...

形状的分化及早期绘画模型内容提要：阿恩海姆提出的决定发展变化的主要原则 一般分化率，这种发展是由简单到复杂的发展，从简单的或者整体的直觉和概念开始，向更分化和更复杂的直觉和概念发展。 一、人物画...

行走在孩子的绘画世界里儿童绘画表现出的是儿童的思维方式，儿童的情感世界，重视的是内在情感的表达。他们的运笔自然流畅，跟着感觉走，他们笔下的形象自由潇洒，奔放不羁，或刚劲、或温柔、或稚嫩、或细致，就...

快乐绘画你我他听吕耀坚老师的《学前儿童美术教幼儿绘画是一种个性体验的表达，引导幼儿在涂涂画画的过程中体验成功，感受快乐的情绪。在实际的绘画活动中，我们常常会看到有的孩子拿着笔不知如何下笔；有的孩子拿着纸说： 老师，我...

坚定创造性在前技能技巧在后的原则读 第11封信 创造性的培养应成为幼儿期美术活动的主线 所想 在本封信中一位中班的老师请教了我们在美术活动中经常会遇到的一个问题 应该怎样处理好帮助孩子们掌握美术技能...

绘画——孩子的最爱儿童时期充满着好奇和幻想。孩子们往往通过游戏、音乐、美术、日常生活-------发射出宇宙交流的信息、符号。 绘画是幼儿表现自己对周围事物的感受和内心意愿的最重要的方式...