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河南省济源市下冶镇第二中心幼儿园 聂同杰 杨小琴《幼儿园教育指导纲要》明确指出 幼儿的语言是通过在生活中积极主动的运用而发展起来的，单靠教师直接的 教 是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。 所以，幼儿的语言教育是在日常生活中发展的一个非常重要和关键的时期。把自己的愿望用正确的语言表达出来，才能自由的与人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。

在日常生活中，幼儿的语言活动是大量的、分散的、个

别的、是在无意注意、占优势的情况下进行的，他们无拘无束的，随时随地地根据交际的需要，根据自己的兴趣和能力，根据周围语言刺激的次数和强度进行着语言的模仿活动。模仿的内容很广，渠道很多，广播、电视、电影、书籍、画片以及周围人的讲话都可以成为他们学习的对象。这种无意学习没有任何智力负担和心理压力，十分轻松自然。如果能把周围环境中幼儿可能模仿的语言模式加以指导，就可以使幼儿在无意中学到许多正确文明的语言。

在各项教育活动中，教师总是用语言组织幼儿开展活

动，同时也要求幼儿表达自己的认识与收获。这种语言交际有生动的交际情境，有明确的交际目的，有丰富的交际内容，幼儿既能理解，也有积极性。

此外，幼儿在生活中的主要感知对象是活动的内容及其过程，语言只是作为表达工具被使用，语言交际随着活动的进行自然得到开展，幼儿并不需要为学习语言付出额外的智力劳动。一般说来，由于语言记忆能力的发展，幼儿记住了活动内容，同时也就记住了有关词语。因此，在生活中，幼儿可以用较少的努力获得大量的词语和语言交际的经验。

在幼儿园里，通过专门的语言活动，学习语言的时间是有限的。因此，教师只有注重日常活动的语言教育，才能获得事半功倍的效果。

总之，幼儿语言发展不是一朝一夕的事，作为教师应有足够的耐心去观察，引导幼儿抓住一切教育契机，灵活运用各种教育手段，让每个幼儿都能快乐的得到发展教育。

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