[幼儿园大班社会教案《格子里的规则》及反思]活动意图： 世界上没有绝对的自由，在一心想让孩子拥有快乐、自由自在童年的新时代父母眼里，规则似乎等于束缚、禁止、反抗。在孩子的生活中，规则很大部分的内容其实是养成生活规...+阅读
活动目标：讨论活动中教师的教法设计如何帮助幼儿理解故事并进行表达。活动准备：观摩、录像、教案评析纸。活动过程
一、组长导入 介绍本次活动讨论的内容，中班阅读活动《花格子大象》第二研。并请执教老师进行对活动设计和执教中的现场情况进行反思
二、执教教师发言
三、教师在活动中如何精心设计，帮助幼儿理解故事并进行表达
四、组长小结
1、教法设计如何帮助幼儿理解
1）集体阅读和自主阅读相结合的教学方法：形式上的变化，体现体现了教师对于教材、
幼儿的一个分析。这样的结合有助于活动重点的凸显和幼儿问题的呈现。
集体阅读：
自主阅读：
2）多媒体参与的试听结合法：引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中，为幼儿提供了逼真的PPT绘本。这些都充分地刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是教师用自己的声音，丰富的情感表现吸引幼儿，充分刺激了幼儿的听觉感官。视听结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。有助于对于一些情节和细节的理解。
2）谈话法：老师不同的提问（开放性的提问、针对性的提问）、回应（追问的回应方式、鼓励性的、小结提升的）方法对于幼儿理解表达上的帮助
2、需要改进的设计上的一些问题：自主阅读方式如何更加凸显其作用?交流理解的呈现方法如何引导幼儿更好地表达？老师的小结提升时机如何把握？
六、布置下次活动内容：评析小班级组阅读活动《藏在哪里》第二研。教研组活动情况记录（第十一周）
时 间
2010年11月11日
地点
分园活动室
出席者
全体教师 园长 助理
内容：评析中班级组阅读活动《花格子大象》第二研
活动记录（讨论要点、摘记和发言摘要）：
一、 组长导入
今天我们对中班江老师执教的一节教学活动《花格子大象》进行评析一。看看这节教学活动中，教师的教法设计如何帮助幼儿理解故事并进行表达。先请执教老师进行反思。
二、 执教教师反思
江：小朋友对小动物有着浓厚的兴趣，在以往的主题活动中，我们创造了让幼儿直接感知和体验的机会，通过不同的教学途径、采用多种教学形式，帮助幼儿积累了有关常见动物的基本特征、生活习性，使幼儿对动物的情感和了解逐步加深。本次活动是教研活动的第二研，在第一研教学活动开展的基础上，听取了教师们的意见，对教学活动作了整理。目标、教学形式、提问设计都有所调整，力求为幼儿创设宽松的环境，以师生互动的形式，充分发挥教育环境的作用，让幼儿在活动中主动参与、积极表现、乐于交流，实现幼儿在原有经验上的提升。
一、说教材
1、设计意图：《花格子大象艾玛》是一部风靡全球的经典绘本，深受世界各地儿童喜爱。绘本中简单的语句，温和、多彩的绘画，在安静和谐中透露出温暖、明亮的趣味。故事中的主角艾玛是一只有着独特色彩的花格子大象，艾玛的与众不同，包括外在形象的与众不同，内在性格也与众不同：活泼、爱笑，它是大家的开心果。大家都喜欢他的与众不同！喜欢他的笑声孩子喜欢这样性格分明的艾玛，它就象孩子中的同伴。教学活动意在透过言简意赅的文字与精致生动的图画，让孩子在欣赏动人的故事的同时，也逐步引导孩子明白一些简单的道理：知道每个人都是不同的，有自己的特点，孩子们应该把快乐带给别人，这样大家才能共享快乐，一起成长。《纲要》中指出，幼儿园教学活动内容的选择要求 既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。 因此我认为本次活动即来源于幼儿又能有利幼儿的经验及情感方面的提升。
2、目标定位：结合《纲要》语言领域中提出的目标： 发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境 以及要 鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力。 根据中班幼儿年龄特点及班级幼儿实际发展情况，我确立了目标及重难点。
1、倾听理解故事的内容，说说艾玛与同伴间的不同及有趣的事。
2、在观察、想象、表达中，感受艾玛给同伴带来的快乐。重点：观察画面，大胆表达对画面的理解难点：理解故事内容，知道与众不同会给同伴带来快乐
3、活动准备：（1)幼儿有了一定的绘本阅读能力。（2)PPT绘本，因为通过课件演示的直观灵活性，更能引起幼儿的兴趣和注意力。教师可以自己操作控制绘本，投影的大屏幕可以让幼儿观察得更仔细，为整个活动起了一个重要的奠基作用。
二、教学方法：第一种：视听结合法，引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中，为幼儿提供了逼真的PPT绘本。这些都充分地刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是教师用自己的声音，丰富的情感表现吸引幼儿，充分刺激了幼儿的听觉感官。视听结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。 第二种：谈话法，整个活动中谈话的影子无处不在。教师根据活动需要，采用开放式与封闭式相结合的提问法，充分调动幼儿学习的积极性和表达的愿望。特别是在引导幼儿观察图片时，教师用各种问题来激发幼儿的思维，不仅发展了幼儿的语言表达能力，还培养了幼儿的思维的发散性。第三种：讲述法：教学以幼儿讲述为主，通过观察和在教师的引导下充分表达自己的意见和看法，在反复的表达讲述中理解故事内容。教师为幼儿创设轻松愉快的氛围，利用提问帮助幼儿对画面内容进行讲述，并学习使用恰当的词语来描述事物的颜色、形状等，以此来发展幼儿的语言表达能力。
第四种：多渠道参与法：新《纲要》明确指出：幼儿能运用多种感官，用适当的方式进行表达和交流。因此在活动中，我引导幼儿看、想、说等多种感官的参与，使幼儿在不知不觉中对教学产生兴趣。
张：刚才江老师对这节活动从选材设计方面进行了很完整的反思。尤其是教法的运用更是理论联系实际，非常清晰，我们的老师看了这节教学活动也有自己的感悟。那么我们就从教法设计如何帮助孩子理解表达进行评析。
三、 教师自由发言
卫：在活动中老师借助多媒体，启发运用多个词汇形容故事内容。在故事中，老师提升了 五颜六色、前仰后翻、与众不同、独一无二 等丰富的词汇来形容它，帮助幼儿理解了故事中的这一角色形象。在活动中，老师一定要引导幼儿仔细观察多媒体包括形象的面部表情，唯有仔细观察之后，才能使幼儿运用的词汇恰如其分，这对幼儿语言能力的提高也具有深远的意义。
张：刚才老师从多媒体的情景创设上，对于幼儿词汇的丰富产生的作用给予了一个肯定，还有没有老师从多媒体的运用上进行补充。
陆：这节课教师运用了多种教法，如多视听结合法，教师引导幼儿去看、去观察，逼真的PPT绘本，刺激了幼儿的视觉感官。多媒体故事、影音课件具有生动、具体、形象、富于吸引力和感染力的特点，多媒体特有的声像并茂、动静结合等优点，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解、易于记忆，从而使孩子们情绪高涨，兴趣盎然。而老师在PPT内插入打雷的声音，瞬间吸引了幼儿的注意，也引发了故事的发展。
张：我突然想到昨天听的两节课，老师上的很好，还给了我很大的启示。她说多媒体运用不仅仅是把纸质绘本放大再屏幕上，一定要区别于纸质绘本，是它的功能补充。有时孩子光看无法理解绘本意义，而多媒体通过声像的结合，丰富了绘本内容，从而帮助幼儿理解绘本，并不只是起到放大的作用，而是对绘本的一个补充。
许：刚刚老师说道视听结合法，还有多种感官参与法。在活动中通过用眼看、耳听、脑想、学一学、说一说、看一看等多种方法来获得知识体验。重点是引导幼儿注意倾听，大胆表述、表现。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。根据刚要中腰 养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力 ，使幼儿 想说、敢说 的要求，教师在开始部分着重设计了了提问 仔细停一停，有什么声音 让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。教师声情并茂的重复，刺激幼儿的各种感官，激发幼儿想说的愿望。然后利用各种教学方法，给幼儿提供表达的机会。通过语言的激励调动幼儿模仿的积极性，让幼儿敢说。多感官参与的活动给幼儿创造了更大发展空间，留下了更为深刻的印象。
张：老师语言的激励作用的确能够激发幼儿表达的愿望。那么老师在语言上的提问和回应究竟好在哪里呢？谁能具体说一说
万：老师这节课中提问提得非常好，她的提问很有层次性，提问的层次性直接关系到幼儿对故事的深入理解。江老师在课程中关注到了不同能力的幼儿，在提问时针对能力弱的幼儿，教师先提了一些比较浅显的问题，在幼儿作肯定回答后，教师马上跟进追问，当幼儿只能表达部分意思时，教师适时给予了提升和概括。而对能力强的幼儿，老师则直接通过开放性的提问，当幼儿基本上能概括并完整表述时，教师先反馈 你的回答很完整 ，然后再进一步追问，以帮助幼儿进一步理解故事内容及其表达的情感。她能针对幼儿的特点进行有目的、有层次的提问，对提高幼儿语言表达能力有实质性的帮助。
张：江老师互动中的提问贯穿了整个活动，提问很有层次性，体现在提问由浅到难，让幼儿不断进行思考和表达，老师关注到不同能力的幼儿，一个问题无法理解，就用一系列的追问来帮助幼儿理解。
郑：总体老说，老师运用的多媒体教学还是很有价值，很成功的。我有一个小小的建议，第三环节里让幼儿观察图书艾玛怎样把自己身上的颜色变得和其他大象一样，如果不是考虑绘本阅读，可以直接让幼儿想象各种方法，让幼儿想在先说在先，最后呈现故事的原本内容方法，这样教学环节更加紧凑，更好发挥幼儿的思维想象表达。
张：是的呀，有的时候不看内容，请幼儿自由想象，可以拓展幼儿的思路。但是每位教师的教学目标不同，那对课的设计就会不同，有的注重阅读，有的注重创编，偏重点也就会不同，老师能有自己的想法非常好。
龚：江老师用了三种教法帮助幼儿理解故事。第一，营造氛围。从活动一开始就营造了一个有趣的阅读氛围，让幼儿充分感受到故事形象的有趣。如引导幼儿观察大象的体形特征 他们哪里长得不一样？ 让孩子体验大象形象的不同。如幼儿说了以后，江老师还设计了追问： 除了这些，还有哪些不一样？ 引导幼儿观察到艾玛和大象的不同。第二，鼓励想象。在阅读时，江老师鼓励幼儿大胆想象，感受故事意想不到的经历。在针对 艾玛从大家的开心果到后来悄悄溜走 这一情节，老师吧重点放在让幼儿大胆思考开心果是怎样的？你们之间有开心果吗？而不是让幼儿讨论 艾玛溜走的这个办法好不好？为什么不好？ 并用积极的提问鼓励了幼儿发现身边同伴的不同。第三，推波助澜。在阅读带有趣味的作品时，推波助澜的策略会增添幽默的味道，如提问 艾玛用什么办法让自己变得和别的大象一样？ 多媒体的情景再现让幼儿感受到艾玛的这种想法是多么的有趣，接着扩问：如果你是艾玛用什么办法使自己变得和别的大象身上的颜色一样？通过推波助澜，把趣味的情节放大，激发孩子对想象我会怎么去玩，充分感受故事的有趣。
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