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幼儿园的科学活动形式应该是多样的、充满自主选择机会的。具有自由发现可能、富有游戏性质的科学活动区和科学发现室，是幼儿科学探究的重要场所，在这里发生的科学活动是幼儿主要的科学活动。《0 8岁儿童学习环境创设》一书将为丰富幼儿的区域性科学探究活动提供有益的借鉴和参考。通过阅读此书的第九章： 创设科学区 ， 使我对科学活动的指导有了更进一步的了解，同时也让我们感受到作者研究幼儿园科学教育的执着、热情与认真。现对阅读此章节谈谈我的一些想法：

1．科学区的活动应与主题教学活动、生活活动密切联系。科学区活动可以在主题教学活动之前开展

，为主题教学活动积累经验；也可以作为主题教学活动之后的延伸活动，充分满足每个幼儿动手操作和探索的欲望。

2．科学区活动指导应该以观察为前提。教师如何指导幼儿在科学区中的活动呢？如果教师没有对幼儿活动现状进行细致的观察和分析，就不可能对幼儿科学探索活动进行有效地指导，所以，科学区活动指导的前提是教师对幼儿活动的观察。

3．科学区活动指导有显性指导和隐形指导两种。显性指导是以教师直接给予幼儿指导、建议、要求的方式出现；而隐形指导可以是教师平行、平等参与幼儿的活动，也可以是教师根据幼儿的活动需要提供材料、改变材料的组合方式等。在幼儿的活动遇到困难时，教师不要太急于提供帮助，应该学会等待，让幼儿有反复试误的机会，让他们能体验到自主获得成功的喜悦。

4．组织幼儿讨论和交流。在科学区活动结束之后，教师可以组织参与科学探索活动的幼儿进行讨论和交流，这样一方面可以让幼儿彼此分享经验，增长智慧，促进思考，发展思维能力和表达能力；另一方面可以让幼儿彼此影响，让更多的幼儿感受到科学的魅力

，从而喜欢上科学。

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