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情景教学能提供给幼儿一个自我发现、自主学习及和同伴进行合作游戏的教学形式，情景教学是否能够顺利地开展，很大程度上依赖于情景的合理选取。我们班的幼儿都是土生土长的农村孩子，对于生长在农村的幼儿，除了对农村的房屋布局有着深刻的感受，他们还与大自然有频繁而广泛的接触，对农村周围环境天天感受，有亲切感、有探索欲，因此我紧抓住这个特点，配合主题教育，充分而合理地利用我们农村资源，细致地选取一些有趣的情景，充分准备寓教于乐的主题教育，给我班幼儿一个细腻生动的童年教育，让他们的幼儿园生活丰富多彩，趣味无穷。

我原以为农村长大的孩子都认识农田里的农作物

，但事实上由于孩子年龄小，外加父母对孩子的照管很细，基本不带幼儿到田野里去，幼儿对农作物的认识很有限。所以我们在学习多彩的秋天这一主题的时候，我带着孩子们走出校园，来到美丽的田野边，我们幼儿园的门前是一片庄稼，里面种有玉米、高粱还有花生和大豆，我教孩子们认识各种农作物的名称以及叶子的形状和农作物种子的作用，我和小朋友们还采很多叶子和植物的果实回来，作为区角材料用，这样就避免了枯燥乏味的讲解，孩子们在玩乐中学到了很多知识，并且还能体会爸爸妈妈务农的辛苦，让孩子的心理得到了进一步成熟。

还有我把校园里有的树木的叶子分门别类地摆在区角材料处，让幼儿说出叶子的形状和名称，结果很多幼儿对这些常见的树叶并不认识，我便领着孩子们到校园里去观察，寻找区角中摆放的树叶的位置，我发现孩子们很感兴趣，并能很快掌握这些常识，孩子们很是乐于这样类似的情景学习，而且通过这样的学习活动让孩子们养成细心留意身边事物和观察事物的习惯。 （寿光侯镇南仉幼儿园 仉美芹）

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