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我们深知：幼儿在园的每一个环节都是教育。但是在实际的教育教学中，作为教师，尤其是青年教师，对如何组织、处理好幼儿在园一日生活的各个环节，还存在很多的问题或是困惑，但有了这本《幼儿园一日生活环节的组织策略》，一定能让你豁然开朗，因为它就是必备 良药 、就是有效法宝。

当我轻轻翻开书页，看着书中这些章节名称时，就一目了然地看到本书就是从入园好时光、趣味来盥洗、温馨进餐点、轻松如厕去、科学来喝水、活动懂自护、甜蜜午睡时及幸福离园时，这8个幼儿园生活的环节展开论述的。再深入一思索，又发现了单从这些章节上就能看出这些环节组织的定位应该是在哪

，比如 入园好时光 ，就是说入园环节的理想状态是定位在其中的这个 好 字上， 趣味来盥洗 ，则把幼儿园盥洗环节定位在 趣味 两字上，其余环节的定位相应的自然就是在 温馨、轻松、科学、懂、甜蜜、幸福 这几个字上了。

我想，这几个字虽然很简单，但是非常的精辟，对我们更好地把握、组织好这些环节起到了很关键的画龙点睛的作用。

当我一个章节又一个章节的细阅时，我又发现书中每个章节都将小班和中、大班分列开来，细细讲述了这些环节中的常规要求和指导要点，以及针对这些环节中的问题进行的诊断与应对，在应对中针对诊断原因又给我们呈现了很多符合幼儿年龄特点的、解决问题的一些小儿歌、歌曲、图表、音乐剧、很有特色的一系列活动等等。这些真实的情景、精辟的分析、有效的、易操作的建议，至少对我来说对纠正班中孩子的一些不良习惯，以及更好的做好班级管理工作来说真是如获至宝。

当我翻阅到第二章 盥洗环节中的问题诊断与应对 ，书中的这些方法深深触动了我，它说到：在解决中、大班

幼儿洗手中存在的问题，教师可以采用 感知讨论 录像纠错 自定规则 材料吸引 榜样示范 游戏参与 的 六步走 的策略，特别是最后的 游戏参与 中，采用了音乐剧的形式，使幼儿在说说、做做、唱唱（将防控意识和改编的经典的歌曲）中，进一步激发幼儿参与洗手活动的积极性，引导幼儿正确洗手，固化良好的洗手习惯。这一策略，对教育班中那些因为要速度或是怕冷不好好洗手的孩子来说真是很有用处。

这使我联想到了在班中常有一些幼儿将餐巾纸扔在地上，且也没有小朋友主动将其捡起来。那么，我们可以如法炮制，先诊断一下原因：有些孩子是因为在 玩 餐巾纸的过程中将其斯成一小块一小块，无意中就掉落地上；有些孩子则是擦了鼻涕放在椅子下忘记放到垃圾桶

，个别孩子则的确是还没有养成良好的将用过的餐巾纸放到垃圾桶的好习惯。针对这些，我们就可以根据 六步走 的策略这样处理：1.和孩子一起来讨论分析餐巾纸是用来做什么的、什么时候用、用完了应该放在哪。

2.运用录像和孩子一起欣赏、观察有关纸屑等垃圾乱扔造成的后果，或是小朋友捡起垃圾扔到垃圾桶的文明行文，以此来熏陶、潜移默化。

3.运用 我的地盘我做主 的方式引导幼儿自定规则，可以采用图文结合的形式一起制定 用纸文明公约 ，从而使幼儿明确要怎样正确使用餐巾纸，以及用过后如何处置的文明行为。

同时，对违反规则的孩子适当给予惩罚，比如做卫生监督员，负责将地上可能出现的纸屑等捡拾到垃圾桶，比如做整理员，将图书、折纸用

的纸收拾、排放整齐等，以此强化孩子的文明行为。4.可以准备一些其它的游戏材料，比如广告纸等，这样孩子有了其他的选择就不会经常性的撕玩餐巾纸了。5.鼓励幼儿向一些主动将纸屑捡拾到垃圾桶的幼儿，或是虽然玩纸，但是每次都不乱扔的孩子学习。6.我们可以采用角色扮演的方式，运用音乐游戏来渗透良好的行为习惯。

比如一些孩子扮演被扔在地上的餐巾纸，一些孩子则扮演在边上坐着、走着、游戏的幼儿，然后用一些比较朗朗上口的旋律来游戏，比如可以用《对面的女孩看过来》的旋律这样唱： （餐巾纸）对面的宝贝看过来，看过来，看过来，快快来把我捡起来，垃圾桶在那边！（其余幼儿）来啦来啦来啦来啦，我现在就来啦，把你捡起放到桶里，地上就变得干净啦！嘿！干净啦！ 这样的话，孩子就能在有趣的音乐游戏中增强将餐巾纸等垃圾扔到垃圾桶的意识。

最后

，我想说幼儿园的生活环节是具体的，甚至是琐碎的，幼儿各种能力的获得更是一个漫长的过程，需要教师不断的提醒、引导和帮助，需要教师能专心、有耐心、恒心和爱心，既要让幼儿满足生理需求，促进体格和身体机能的发育，又要让幼儿感受到规律、稳定，安全和被接纳的心理氛围，幼儿既被照顾又要培养她独立性、自主性满足幼儿的自我服务需要等，就是要把幼儿的利益放在首位，做到 一切为幼儿 、 让幼儿拥有幸福的童年 ！

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