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对于幼儿教师来说，掌握幼儿的心理年龄特点，无疑是进行教育的前提。

托班幼儿的无意注意占主导地位，随着年龄地增长，无意注意渐渐转为有意注意。孩子的注意力持续时间短，兴趣容易引起，也容易失去。教师精心设计的游戏活动，孩子玩儿一会儿也许就不感兴趣了，这时候教师就开始抱怨，“这些孩子真是越来越不听话了！”

老师在进行游戏和教学时，注意根据孩子的能力调整游戏难度。通过语言、规则的变化给孩子们提供能满足他们需求的新的刺激和挑战，重新引起孩子们的兴趣，同时给孩子们提供了提升能力的机会。如游戏《小兔拔萝卜》，开始每个幼儿双脚蹦跳拔一个萝卜回来，放到小筐里，增加难度及兴趣性，接着双脚连续跳过6个呼拉圈，然后走过小桥再拔萝卜回来放到小筐里，为孩子游戏提供了规则的变化满足了孩子们新的需求、刺激和挑战。孩子在游戏中有充分地展示了自己的能力。

托班幼儿喜好模仿，当教师对某个孩子的正确行为给与肯定时，其他孩子便会纷纷效仿。教师利用这一办法培养托班孩子的生活自理能力，让孩子体验了合作、互助，增强了自信心。这点我是深有体会的，例如，孩子脱外衣，老师向孩子们演示脱衣服的方法，然后孩子们自己脱，并帮助别人脱，同时把衣服叠好放到衣柜里。有的孩子很有自信不让别人帮助，老师对他给予鼓励。

教师对孩子的表扬奖励，常常是在教学活动中使用小红花、贴纸来鼓励孩子，效果较好。例如，郭奇磊小朋友，吃饭不爱吃菜，通过老师的引导、鼓励和几个小贴画礼物，孩子现在能够自己独立进餐了，这些奖励是为了让孩子养成良好的饮食习惯。因此，奖励应该简单，每个孩子都有机会得到。

因此，教师要从不同方面了解并掌握幼儿各种的心理特征显得尤为重要。

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