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随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布以及对儿童个性和主动学习的强调，幼儿园区域活动日益受到重视。强调和主题活动联系的区域活动，即幼儿园主题性区域活动《如何有效实施幼儿园主题性区域活动》这本书对幼儿园主题性区域活动进行了概述。文章中对主题性区域活动有广义和狭义之分，广义的主题性区域活动，是指和主题活动存在着不同程度关系的区域活动，既包括那些和主题活动关系较为密切并随着主题活动的变化而相应发生明显变化的区域活动，也包括那些和主题活动关系较为松散或不明显并且往往不会随着主题活动的变化而发生明显变化的区域活动。而狭义的主题性区域活动，是指那些和主题活动关系密切并随着主题活动的变化而相应发生明显变化的区域活动，尤其是随着新的主题活动的诞生、发展与结束而相应（但实践中往往不会同时而是提前或滞后）诞生、发展与结束的区域活动，而相应的活动区便被称为主题性活动区。
主题性区域活动的开展是一个复杂与灵活的过程，没有统一固定的模式。一般情况下，主题性区域活动的开展主要涉及七个环节，即主题性活动区种类的确
定、空间的调整、材料的投放、活动开展时机的把握以及活动的观察、指导与
评价。在主题性区域活动的实践中，这七个主要环节并非以线性方式依次展开，
而是相互交织在一起多次重复出现。作者用 从玩春泥说起 这一案例进行了分析，指出区域活动在幼儿的不断互动中生成新的内容，产生不同的活动目标，主题性区域活动在主题开展的不同活动阶段则会产生不同的主题活动内容和目标。在和孩子相处中，我发现孩子们对于自己感兴趣的材料会不断尝试探索，我们要抓住孩子的兴趣点将内容不断充实延伸，让孩子们在区域活动中继续操作，从而各项能力得到提升。
文章指出，为小班幼儿提供的主题性活动区的材料，应具有趣味性和角色性两个核心特质。小班幼儿游戏时，专注性比较差，游戏目标易转移。因此，除了培养幼儿在区域活动时具有一定的规则意识外，富有趣味性的活动材料更能激发小班幼儿活动的趣。主要体现在材料要色彩鮮艳、形象生动。材料要生活化，材料最好是来自于幼儿的生活中，并且为幼儿所熟悉和喜欢的。实践中，教师还应结合小班开展的具体主题活动，投放富有趣味性的主题性活动区材料。主题性活动区中富有生活气息、色彩鲜艳、形象生动的趣味性材料，将会促进小班幼儿游戏情节的展开。
小班幼儿在游戏中经常缺乏角色意识，兴趣和注意力不稳定，极易受外界因素的影响。他们在游戏中的动作交往多于语言交往，更多依赖玩具进行游戏，满足于玩具的摆弄，缺乏交往意识与能力，游戏中反映出的内容比较简单。因此，富有角色性的材料能帮助幼儿在游戏中树立与坚定自己的角色认识，进而促进游戏的开展。材料的投放应具有真实性，小班幼儿的玩具应以形象的生活化玩具为主，以引发他们的游戏兴趣和简单的游戏行为。还应具有职业性，小班幼儿善于模仿，对新鲜的材料感兴趣。实践中，教师应结合小班开展的具体主题活动，投放富有角色性的主题性活动区材料。
结合文章中的观点，我对小班主题性区域活动的开展以及材料投放都有了新的理解。在各项区域活动中要把握时机、掌握原则、选择适合小班孩子的操作材料，将主题活动与区域活动相结合，引发幼儿的主动操作与同伴合作，促进幼儿之间的互动不断丰富与深化。
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