[孩子，老师相信你们]我是一名幼儿园老师，我的生活都是孩子们的欢笑和泪光串成的，做“孩子王”是一份艰辛而神圣的工作，但我却无怨无悔，每当我累的时候，孩子们的一张张笑脸，一双双满怀希望的双眼就辉浮...+阅读

2004年5月24日，由中国儿童中心与中国科学院心理研究所共同展开的“人才抢先”——4.5 至5.5岁灵智超常儿童培养计划正式启动。报名参加超常儿童班入学考试的学龄前儿 童将近千人。初试主要是考查孩子的认知能力，并将选拔出180至200个孩子参加随后 的创造能力考试和动态筛查，最终选取20名孩子进入超常班的学习。?

2004年4月29日，《现代女报》报道，34岁的高某，望子成龙心切，在儿子龙龙4岁半的时候 就制定了一个“超级神童训练计划”。龙龙曾经7个半月就能说话，满1周岁时，他就能认100多个汉字、背出20多首简短的唐诗。两岁时开始学写字、讲故事、学成语；3岁开始学小学一年级课程；4岁半时，已经掌握了小学一年级课本里的知识。这时，高某极力限制孩子玩 耍的需要，要求更为严厉了，规定龙龙在4岁半到7岁半3年时间内学完小学2～6年级的全部课程。然后直接跳入初中一年级读书。龙龙更为悲哀的童年开始了。在长期超负荷的高压下， 龙龙严重缺少睡眠，变得越来越身心俱疲，最后被医生确诊为大脑中枢语言程序错乱，面部 肌肉产生神经性抽搐，失语、并患有儿童孤独症等多种心理疾病，再严重将会导致小儿脑瘫 。

客观来讲，儿童在智能发展方面是有个体差异的，这一点我们在现实生活中也是能够发现的 。正如我们在本章多元智能部分所讨论过的，有些孩子具有多方面的智能优势，与其他一般 儿童相比较显得很突出，很优秀。家长们很在意孩子是否具有超常的方面，是否具备神童潜质 ，是否也能被培养成神童，所以会拥有“神童情结”，会出现对“神童培养计划”趋之若鹜 的情景。

为什么这么在意呢？望子成龙心切，希望孩子早日成才；了却自己未完成的愿望；攀比荣耀 ，像名人一样被公众和媒体吹捧。家长的心态无非就这么几种吧。这几种心态直接影响家长 急功近利的教育行为，导致的后果就会像上例中提到的龙龙那样身心俱损。?

超常教育并不能被理解为“培养超常儿童的教育”，它只是为超常儿童提供适宜的教育。首 先是适应儿童自身特点形成的差异，而不是刻意地“制造差异”。这种教育以尊重儿童为前 提和原则，遵循科学、自然规律，为儿童提供一个能够充分发挥自身潜能的快乐的环境氛围 和平台，不在是否成为超常儿童上过分计较。?

有些家长就是过分计较了，计较得自己失去了自己，孩子也失去了自我。那么家长究竟该怎样面对这个问题呢？?

首先要确定自己的孩子是否具有超常的潜质。通过观察孩子各方面的表现，并借助一些科学 严格的测试向专家进行咨询。??<<<12>>>

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