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体验式学习 要赋予幼儿更多自主活动、亲身体验的机会，丰富幼儿的直接经验和感性认识。因此，教师要 以活动促进幼儿发展 的想法来设计与组织科学活动，使活动真正具有教育价值并适合于幼儿，使科学活动真正为幼儿的发展服务。

1．创设游戏情境，提供幼儿探究的机会。

幼儿对身边及周围的各种事物和现象都很感兴趣，喜欢去探索，教师要善于发现幼儿感兴趣的科学现象，并把它纳入教学活动。但是，科学活动内容知识性很强，教师在教学中，不能单刀直入直接进入活动内容，这样会让幼儿一时摸不着头脑，提不起学习的兴趣，也就无法谈起体验的乐趣。因此，教师要善于找到它们与现实生活千丝万缕的联系，先结合生活现象创设一种问题情境，把幼儿的注意力吸引到活动上来，让幼儿能在这个问题情境中初次体验学习的内容，体验到科学小实验学习的乐趣，当他们兴趣高涨时，再让他们亲身去研究，去体验，这样，幼儿的动手操作效率也就会很高。就拿中班的科学活动《摩擦起电》来说，最好放在冬天，因为那时气候特别干燥，会发生各种静电现象，如滑滑梯摩擦会让幼儿感觉小屁股被电到了，如脱衣服时被麻到了，还会发出 丝丝 声。

于是我们讨论：为什么会发生这样的现象。幼儿讨论后提出：你们愿意用尺子摩擦头发来试试能不能吸起纸屑呢？让孩子们很开心地进入探索的环境。这就是通过创设问题情境，让幼儿有了初次体验的机会。幼儿通过初次体验，知道了摩擦起电的原理。

2．合理利用生活材料，感受体验乐趣。

科学的知识来源于生活，在生活中都可以找到其原形。因此，在科学活动教学中，教师为幼儿提供丰富的、生活化的学习材料，幼儿就会感到很亲切，会产生对科学小实验的积极情感，还会产生强烈的学习动机，使幼儿在积极探索中发现科学现象，解释科学现象。当然材料要安全，还要做到人手一份，这样才能更好地让幼儿去体验生活实践，并且感受到科学小实验在生活中的应用，体会到科学的重要，激发幼儿对科学小实验的学习愿望和主动性。例如：在中班科学《有趣的磁铁》教学中，我为他们准备了许多孩子们喜欢而又常见的卡通贴纸小磁铁及各类马蹄形、条形磁铁进行科学探究活动，通过实践观察，孩子们发现了磁铁能够快速找到混合在黄豆中的回形针，能吸到掉在沟里的钥匙，还能利用磁铁隔物吸铁的特性来变魔术等，感受了体验的乐趣。

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