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活动的一开始，我给孩子们看了一个视频，关于安全做美工的视频，并提出了问题，画面上哪些是正确的，哪些是不正确的。视频对于孩子们的吸引力依旧是非常大的，孩子们都看的很专心。然后，在回答问题的过程中，孩子们也能说出来答案。我发现我们班的孩子有些真的非常聪明。我叫了两位小朋友，然后他俩把刚才看的图片里使用剪刀的画面都给我提到一遍，并且能说出个一二三来了。我这次的活动开头就被一位孩子堵到了头，孩子都说上了。我就在想，这样的内容对孩子来说是不是可能轻松了，所以他一点问题都没有了，全部看透了这个画面。

这其实对我来说压力有点大。因为，我产生了困惑。不知道是不是所有的小朋友都觉得这个是很简单的，我可以加快速度。对于快速的认知到教学内容对孩子的适宜性和灵活机动调整活动内容的变动性这一个能力，我自己在平时日常带班过程中，其实好像不是很重视，但这却是一个影响到一堂教学活动能不能有效地针对到幼儿，让孩子学习到这个本领。当然，孩子都答出来了也是好事。这样可以让孩子更好的理解安全美工的含义了。介于前面的这一个铺垫，我在时间富裕的情况下，请孩子们做了一个单元测试题。

当然，我这是当时活动课上随机的一个举动。孩子倒是都比较配合得安静在自己的椅子上做测试题。

其实，如果可以的话，我应该在这个活动当中对活动本身的内容进行更深入的挖掘和丰富，让孩子们有更多的安全手工的体验。如可以请孩子们观察剪刀，通过观察，来了解剪刀的特点。问问孩子们这是什么？剪刀是什么样子的？它的刀口怎么样？剪刀其实有两个大耳朵，是剪刀的把手，小手握住把手就可以剪东西。剪刀还有一个尖嘴巴，嘴巴张开的时候，我们能看见剪刀的嘴巴很锋利，嘴巴和起来，咔嚓，就把纸条剪断了。增加剪刀认知的环节，我发现其实很有必要，不仅贴近活动内容，而且也能丰富孩子们的活动。

最后的环节，我是请孩子们在座位上看一会儿书的。其实如果让他们实践一下剪贴的活动，引导幼儿将安全知识运用在实践活动中，我觉得可能可以对这个安全教育起到巩固和支持的作用。因为，五大领域是相辅相成、相互联系，不能随意断裂的关系。

从整个活动下来，作为日常教学的老师，不仅要有敏锐的洞察力和分析运筹的帷幄能力，还应该对教学内容的适宜性等有自己的把握和认知。

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