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道德，是人对一定的社会规范准则的认识、体验，以及依据这些准则所表现的行为。道德范畴包含紧密联系的三个部分：道德认识、道德情感和道德行为。道德认识(又称道德判断)，是对行为准则的认识，如判断什么是好与坏、善与恶、对与错等。道德情感是伴随以上认识而出现的内心体验，如尊敬善良的好人，憎恨丑恶现象等。道德行为则是道德认识的具体表现和外部标志，如认识到帮助别人是好事，于是在实际生活中便主动去帮助别人。
幼儿和成人一样，生活在复杂的社会空间之中，每天都要遇到许多需要运用自己的道德认识进行判断，从而作出行为决策。在日常生活中,我们经常可以发现，有的孩子比较“懂道理”，其行为也较符合社会准则，易于被人接受。可也有的孩子却总是“不讲理”，常常“乱来”。这在一定程度上,可以认为是孩子道德认识水平不同所造成的个体差异。如果成人平时能对孩子经常地“晓之以理”，那么对提高孩子的道德认识和道德判断力，使他们懂得一定的道理都是大有好处的。
早在50年前，著名心理学家皮亚杰就开始系统地研究幼儿的道德判断问题。他用游戏、提问和讲故事等方法，来探讨幼儿对道德事件的认识与判断。皮亚杰发现，幼儿往往根据故事中主人公是否最终受到惩罚来判断行为的对与错。例如：在一个故事中，有个孩子受嘱咐在母亲离家时照管好小弟弟。故事里描述了这个孩子如何服从大人的嘱咐，如何耐心周到地看护小弟弟，可当妈妈回来后，这孩子却挨了一顿屁股。许多3岁幼儿都说，这孩子不好，因为他受到妈妈的惩罚，肯定是做了坏事。直到5岁左右，幼儿才能说出，那孩子是好的，没做什么坏事，受到惩罚是不公平的。
幼儿判断一件事是好还是坏的标准还往往根据成人将如何作出的反应。如有个孩子打了人，问他为什么要打，他说：“我爸爸说的，要是有人敢欺负我，就应该打他。”再如一个孩子认为，不能拿别人的东西，因为“妈妈知道了会骂我。”所以，幼儿的道德判断倾向于依赖权威一方的言辞，出于对违反权威的结果的恐惧和避免惩罚的愿望。这种尊崇和惧怕权威的心理，表现在处理孩子与成人的关系上便是服从。皮亚杰说：“幼儿的第一个道德是服从，而所谓善的另一个标准长期以来就是父母的意志。”可见，在幼儿阶段，成人的影响作用是十分显著的。幼儿近乎绝对地信任成人，尤其是孩子生活中的权威人物——父母、老师。作为家长和老师是孩子道德发展的楷模，其责任是不言而喻的。
孩子的道德判断水平对于决定孩子在某些特定场合中的道德行为具有重要的作用。道德判断水平的提高，也就显示了孩子对社会的理解和适应能力的增强。那么，如何才能提高幼儿的道德判断力呢？我们认为应该着重注意以下几方面：<<<123>>>
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