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徐州市下淀中心幼儿园 车远侠，假期间，我阅读了张雪门老先生的《幼师师资进修十讲》讲义，利用安静的假期重新作为一名幼儿教师以归零心态再次温习了老先生的谆谆教诲。
《幼师师资进修十讲》是本内部整理资料，是省课程游戏化QQ群发布内容、自己打印装订的一本小册子。讲义内容分为前言、管理、教导、养育、卫护及十讲内容，其中十讲是由住在北投大屯山石室73岁的张雪门老先生与幼稚园的黄主任、大李小李等老师的十次培训对话记录而成的。文章的语言平白质朴，读文章就像在听德高望重的老先生在你面前娓娓道来，文字表达看似通俗易懂，实则回味无穷，有些章节需要反复阅读并结合工作实际加以思考，才能体味到其中蕴含的深厚涵义。
作为一名从事幼教工作25年度的幼儿教师，在幼儿教育改革的困难和冲突面前，经常会抱怨身边教育现象的落后，羡慕国外的一些先进理念，却对自己教育行为和所抱怨现象的原因反思不够。也许是因为假期具备读书的氛围吧，这本《幼师师资进修十讲》引发了我很多的反省，每读一个章节都有新启示、新思考，每一个故事都在揭示着幼儿教育最根本、最朴实无华的道理。简单的文字却让我豁然开朗，现做简单的梳理和思考。
一、 做、学、教是一件事。
张雪门老先生和老师们探讨如何给小朋友讲故事，老先生亲做示范并且说出
自己讲故事和老师们的不同，讲故事需要眼睛、手势和声音的配合，要全副精神完全灌注到故事内容中，就好像是里面的角色，随着情节发展从实感上自然反应。老先生用 做学教合一 的方法指导老师们有了很大进步，并说： 事情怎么做，便怎样学，怎样学，便怎样教 。对进步又谦虚的小陈老师说： 你在练习的时候，适合的声音和动作，无意中会影响到别人，这就是教了。做学教合一的原则，也可以说---教的是根据学的，学的是根据做的。
小小的故事说明了大大的道理，一名幼儿教育者，不管你是什么样的阶段和水平，都会有自己的优势，自然是可以影响到别人的。就像老先生所说：我这里没有深厚的学问，能够满足诸位向学的需要，只要大家投肯遵循着互教共学的路线，学而不厌，也自然可以诲人不倦了。
二、 接知如接枝。
老师们和老先生进行玉蝉花的探讨，对于词典上的解释，老先生说： 从阅
读上学习，仅凭文字做媒介，所得观念当然不会太清楚，讲解凭语言做媒介，其缺点和阅读类似，绘画观察自然深刻多了，但仍有本身的欠缺。 要求大家亲自种植，学习杜威的 学本于做 的原则，从行动中学习。讨论到大家的学习报告，对大家获得直接经验和看书获得的间接经验进行了比较：间接经验因为接触是文字，没有直接经验清楚明白，但是只要短暂的时间就获得全部经验，条理又系统；直接经验真实确切，但是移植花菖蒲，少说二十天左右，才获得关于种植的经验，需要很长的时间。
老先生也感叹自己是有了七十三年的人生经验做根基，才能够把自小学习的先哲们的经验接受过来。
鼓励老师们用这两种学习的经验，来探讨幼稚园教育的实际问题。其中举例一个老师和孩子们共同改变玩滑梯乱挤并制定玩滑滑梯规则的例子，大家自己立法，自己遵守，尊重自己的意见，也尊重别人的意见，在已有经验中接受了老师的经验，好像果木接上了枝，是连贯的衔接的，接活了就不会分开。由此，我想到了现在的幼儿教育，也是充分创造条件让孩子亲自操作，让其在操作中获得经验和学习，可是对于孩子的直接经验，我们进行有效的梳理和提升了吗？原来在这么多年前，我们的教育家就在看似平常的讨论中，告诉我们应该以直接经验做基础，不断吸收间接经验，这样才是理想的教育效果，孩子直接经验和间接经验需要合理的结合，接知如接枝啊！
三、行动的过程。
大家在一起讨论有价值的行动包含几大因素，就是第一须有目的，没有目的的行动就像是没有脑子；第二须有计划，没有计划的行动像个傻子；第三须有实行，没有行动的人如患了白日梦；第四须有批评，有了批评以后可以取利去弊，才能体现行动的价值。
用有价值的行动用来研究幼稚园教育了，文中用一个幼儿带领着小伙伴做香包、包粽子的过程来说明行动的价值。老师们遵循孩子们的兴趣，支持孩子们的活动，运用孩子们有价值的行动，带领他们做香包、包粽子，帮助他们形成经验，得到老先生的表扬。经师容易，人师难求，老师们的这一做法，帮幼儿积累经验，激发兴趣，形成自主、创造的行动习惯。
四、行动和估量。
大洪老师对很多行动有了感慨，孩子年龄小，注意不易集中，很多行动常常有始无终，浪费当时的精力和时间。老先生引导说孩子们有了动机，不管他们的动机是被引导还是自发的，在未决定目的之前，教育者要有相当的估量，估量要有三个方面，第一估量他们的动机是否合于教育的目的，第二是儿童固有的经验和能力问题，第三是师资自身的知能问题，第四是幼稚园现有的空间和经费的问题。老师们分享了孩子们做粽子糖和元宵失败和成功的过程和经验，在激烈的讨论中意识到对孩子的行动，要估量自己的知能，还要考虑到孩子们自身的能力，同时考虑到幼儿园空间和设备的问题，各方面都估量清楚了，幼儿进行的各项活动就都可以完成了。
五、在劳力上劳心。
老先生说到师资质量不足的原因，是因为教师们单劳力不劳心，仅盲目妄作；单劳心不劳力，仅胡思乱想；又劳心又劳力，劳心时妄想，劳力时盲动；而我们需要的是在劳力上劳心的教师，有思考有行动。即使相隔这么多年，我们身边关于师资的分类竟然还是这样，对待幼儿教育工作，我们的身边是充满了前几种人，因方法不当，没有反省，往往费力了或是劳神了没有达到教育的效果，而我们以后都要做在劳力上劳心的人，且行且思，在行动中反思，在思考后再行动，让我们的教育活动成为有价值的活动。
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