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聪聪主动选择了数学区，进入区域以后他拿起操作材料翻看，不知道怎么做。我拿起一个操作材料，向他介绍了操作方法。他开始操作，先漫无目的地把橡皮泥筒乱放。我知道他还是不理解题目的意思。于是举例说明：小猪要叠四瓶，小熊猫叠两瓶。请你试一试，还有其它小动物要叠几瓶才能够得着？于是他分步操作，顺利摆动好了。我指着摆弄好的操作结果，让他一个一个数：小鸭：1；小猪：4；小熊猫：2 明确了不同小动物不同数量后，我再问：我手里有一些数字，请你给这些数字送到相应数量的瓶子下面去，聪聪在老师的引导下，也顺利让数量和数字配对。分步操作后，把最后的问题抛给他：请你比一比谁站得最高？聪聪终于知道了，通过数量对比，把动物从高到矮排队，最后他正确地说出了动物的高矮顺序。

聪聪一开始不理解题目的意思，不能按要求叠高，也不知道叠高的目的是为了测量动物的高矮顺序，所以一开始不能对动物进行高矮排序，表现出胡乱地摆弄。

老师采用分步操作，分步提要求的方法后，孩子知道了用罐头叠高的方法测量对比小动物的高矮，并采用数字和数量一一对应，一目了然地得出了答案。首先，聪聪在操作中明确了小动物的数量，说明他能感知体会事物，并用数来描述；其次，他给瓶子数量和数字配对，理解了数字与物体之间量的关系；第三，他在给动物排队中理解了高矮 量 的特征，并发现事物的高矮序列，按高矮，正确的进行按规律排序活动，同时准确的描述了事物之间的排列顺序；第四，操作过程出现问题时，聪聪没有退缩，而是不断探究，努力尝试立解决问题，由此可以看出聪聪比较爱学习，做事专注、不怕困难的特征。

根据聪聪的能力水平，教师下一步在指导的时候要根据孩子的操作过程，适时引导，对于能力弱的孩子，要采用分步指导，便于他更有目的性地操作。对于能力强的孩子，可以放手让他们自己探索答案。

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