[中国娃娃~听课后的感觉~~]连续4年的小班老师，让我平时也不怎么关注大班的教学活动，但是今天听了一个大班的语言活动，让我感受，大班的教学可比小班的复杂多了，自己以后应该多关注关注。 国 对幼儿来说是比...+阅读
活动背景：扑克牌是孩子们非常熟悉的一种游戏材料。孩子们喜欢玩扑克牌，他们在家中或幼儿园区角活动中常常玩牌。本学期我们班也在区角游戏中投放了几副扑克牌，孩子们玩得兴致勃勃。起初他们玩 比大小 ，随着经验的不断丰富开始玩接龙游戏，将牌按顺序从小到大排列，在不断地观察与操作中，他们开始按按照花色整理出完整的一副扑克牌。现如今还有不足一个月就要升小学了，他们储备了丰富的计算知识，能正确的进行10以内的加减运算。在此基础上，本次活动旨在为孩子们提供有趣的情景，在游戏中巩固已有知识、经验，增强幼儿的求知欲。
活动目标
本次活动将数字与魔术结合，非常有趣。活动的目标定位为：1．能运用相关数经验积极发现 魔方数字表 中的秘密，尝试玩数字魔法游戏。2．在游戏中体验数学活动的乐趣。
活动准备
活动准备有PPT 、魔术盒、数字魔方卡、铅笔和橡皮。活动的组织过程比较严谨，能围绕活动目标，始终让幼儿在魔术游戏的情景下，利用孩子的已有经验，通过循序渐进的引导方式，激发孩子探索数的规律。
活动过程
首先通过家喻户晓的刘谦画像迁入，问 他是谁呀？他是一位 再由老师展示有趣的魔方魔术进入活动主题，（本想用扑克牌魔术导入，由于两个原因未开展，一是魔术有些难度，二是扑克魔术最好在桌面上呈现）魔方魔术是这样的：选用正方体的盒子，在盒子中放入一个正方体的积木，在积木的每个面上贴上不同的即时贴或涂上颜色都可以，让孩子随意挑选一个喜欢的颜色，而后盖上盒子将其递给我，我把它放到我的背后，在此同时，我将盖子盖子盒子的底部，将盖面对准孩子们（盒子的口朝我）这时我已经看清楚了是什么颜色，而后追问孩子们， 你确认好颜色了吗？ 再将盒子的盖重新盖好，讲述出孩子挑选的颜色。这样的魔术既简单又调动了孩子们的积极性，同时也给孩子一个概念，魔术是假的，它的背后都有其秘密所在，我们揭秘之后也能成为魔术师。
孩子们的积极性已经高涨了，而后再出示今天的魔术道具 PPT数字魔方和孩子们自制的扑克牌，老师运用魔术表演：请一位小朋友抽取一张扑克牌，不要说出扑克牌上的数字。 魔术师 提问：表格的第一行有这个数字吗？第二行有吗？第第三行呢？而后将数字魔方卡的后面两排去除，只留下第一排，目的是让孩子们发现魔术的秘密所在，答案揭晓：你手中的扑克牌是 今天的活动中一共进行了三次表演，原定是两次，由于第一次地魔术中抽取的是数字4，在数字魔方中只在第三行出现，没有两行相加的内容；第二次的魔术中，孩子抽取的是5，用同上的方法揭秘，提问：看完表演，你有什么感受？这是真的吗？说说看你的想法，这个魔术的秘密在哪里？老师的提问能是开放性的，希望能激发幼儿思维和表达的积极性。
只有一个孩子发现了其间的秘密，还有孩子觉得是因为我手中拿的牌的缘故，因此增加了第三次是让孩子自己拿走所有的牌，而后再进行魔术，排除他们的想法。思考：1.老师表演的魔术中去除数字魔方卡中第一列的扑克牌，这样便于孩子通过两次的相同方法的观察、发现魔术的秘密。2.试想魔术之后，及时地出示算式1+4=5这样能便于幼儿总结经验，即揭秘。（因为每个班的孩子有差异，老师的引导也有不同，对于今天的孩子表现这样的策略或许会更有效）在此基础上再总结：这个数分别在哪两行中出现，我们只要将这两行的第一个数字相加就是所拿掉的扑克牌。第二个环节是提供四行五列的数字魔方卡，同桌的四人轮流进行魔术表演，看看谁能最先成为魔法师？孩子们的表演欲很强，但是由于以上的环节中出现了一些差错，有的孩子对魔术的秘密并未知晓，以至于孩子们的互动不是很好，有的未能根据提供的数字魔方卡给表演魔术的提供正确的信息，以至于发声口角。有的因为合作不紧凑而没能真正体验到魔术。发现孩子魔术中的问题在集中之后，请成功的孩子再次展示了一次魔术，既是对成功表演者的肯定，也是给未成功的一次再学习的机会。思考:这个环节在个别示范之后再次尝试一次，给其他孩子一次成功的机会。
第三个环节是逆推环节，难度进一步递进。在以上两个环节（成为魔术师之后），再进行数字魔方的制作。原本设计的是和第二次相同的数字魔方卡，但是在试上的过程中发现孩子是凭借刚才的观察、识记来完成魔方卡，因此做了调整，设计了与第二次操作完全不同的数字魔方卡。出示一张未完成的数字魔方卡，让孩子们观察，老师做要求提示：这是一张未制作完成的神奇的数字魔方，它告诉我们这两个空格的数字的一样的，你能用刚才魔术的方法，看着前面一排的数字，把空格补充完整吗？老师只是做了语言的提示，并未给孩子示范填写，试想让孩子自己发现秘密所在，这样的环节对于有些孩子来说有点困难，在规定的时间内并没有完成。但是我们应该给孩子思考、学习的机会，同伴间成功经验的分享、再学习尝试，到最后未能完成的那几个孩子还是能够在同伴的提示、帮助下完成了数字魔方卡。
活动结束之后孩子们对此魔术还是意犹未尽，他们利用区角活动继续着魔术表演。因此，设计幼儿感兴趣的活动能激发他们学习的积极性，在一次次的游戏中巩固着数的加减运算。
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