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解读诗歌欣赏诗歌教学的环节设计

03月16日 编辑 39baobao.com

[幼儿园大班语言诗歌《小雨点》]活动目标: 1.理解诗歌内容,知道雨给大自然带来的好处,学习动词张(嘴巴)、摇(尾巴)、发(了芽)。(重点) 2.能用较连贯、完整的语言朗诵诗歌,并加上适当的动作。(难点) 3.感受小雨点给花朵、...+阅读

一、 诗歌欣赏 的概念,诗歌包括儿歌、儿童诗、古诗、谜语、绕口令、散文诗等。诗歌欣赏就是围绕儿歌、散文诗等文学作品开展欣赏、学习活动。它不仅仅局限于散文诗欣赏。诗歌欣赏往往充满诗歌意境,语言凝炼、生动,情境优美,内容短小精悍、文情并茂,贴近幼儿生活。

二、诗歌教学存在的问题

剖析以往自身教学,发现诗歌欣赏的结构与策略都存在着一定的问题:

1.在诗歌欣赏活动中,我们总是套用儿歌教学、故事教学等模式。

诗歌欣赏怎么定位?它到底包括哪些环节?

2.策略的使用欠妥当,情景创设多迷茫。生动的情境和丰富的策略反而阻碍了幼儿的欣赏、学习,远离目标。

如何从幼儿对理解散文的认识水平出发,在逐渐提高要求的前提下,帮助幼儿感受文学作品,提高文学作品的欣赏能力?我们在接下来的两次研讨中渐渐解疑、释疑,对诗歌欣赏的组织有了一定的见解与雏形。接下来,我以散文诗《捉迷藏》为例说说诗歌欣赏的一课三研过程、模式、初步的经验。

三、诗歌教学的环节设计

(一)教材分析:

散文诗《捉迷藏》是一首充满童趣的作品,作者用拟人、夸张的手法,将黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命,以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找,各种颜色来躲的捉迷藏游戏的全过程。散文诗短小精悍,结构简单,意境优美,内容贴近幼儿生活又不乏大胆、奇特的想象,能将孩子带进一个无限遐想的世界。

全诗成三段体,第一部分描写的是躲藏前的规则和动作,凸出 静悄悄 ;第二部分是颜色宝宝的相应躲藏,诗中 **颜色躲在**里 句式反复出现,易于孩子们进行学习和运用,同时蕴涵着颜色间的内在联系;第三部分是太阳的捉,找到颜色宝宝时兴奋无比,情感到达高潮。

中班的孩子开始留心周围美的事物,对自然界的变化充满了好奇和幻想,但往往无法用好的词句进行表达。

《捉迷藏》贴近幼儿生活,易于幼儿欣赏与感受。语言生动有趣极具儿童色彩,动感十足易于表现,很符合中班幼儿的认知水平。

(二)目标:

1. 在欣赏散文诗的基础上,理解诗歌的内容和拟人的表现方法,感受散文诗有趣生动的意境。学习词:静悄悄。

2. 理解散文诗内容,学习句式 XX躲在XX里 ,初步尝试仿编。

3.运用简单的身体动作和恰当的语气表现诗歌,在游戏中感受捉迷藏的快乐。

(三)研讨与调整

本次研讨,我们共经历了三次磨课和研讨,边研讨边调整,具体如下:

第一次研讨的基本步骤:谈话导入 欣赏理解诗歌

(一次配乐完整朗诵,了解题目、大意;第二次借助多媒体朗诵,借助格式图重点学习句式 **颜色躲在**里 ) 仿编创造 游戏结束

问题:1.散文诗挖掘还不够深入,诗中的太阳、黑夜及捉迷藏过程蕴含的白天与黑夜的联系及 为什么**色躲在**里 ,颜色间的对应也存在着内在联系,颜色相同,不容易被发现。

2.欣赏、感受不够。如静悄悄、 哇,一下子都被找到了 发现后的喜悦、兴奋之情等。

3.仿编部分占得时间过长,第一课时,重在欣赏、感受。用纸片颜色代表自己是什么颜色宝宝?幼儿角色转换较弱,而且影响了后面的游戏环节。

第二次研讨的基本步骤:游戏,体验快乐,激发兴趣,初步感受捉迷藏 欣赏感受散文诗(第一次教师配乐朗诵,幼儿初步欣赏;第二次多媒体放映,重点解决颜色躲在哪里?为什么;第三次借助格式图感受学习散文诗,体验静悄悄;第四次师幼合作完整朗诵散文诗) 仿编(本次仿编幼儿借助身上衣服的颜色) 游戏

问题:1.前后两次游戏的设置单纯是为了游戏而游戏,一放一收,游戏使孩子心绪兴奋,反而无法集中的听老师、理解散文诗,对散文诗的欣赏感受起到反作用。

如何将游戏与散文更好地结合,为其服务。

2.格式图中的文字过多,怎样有效图文结合帮助孩子感受、理解。

3.体验还是较弱,可以注重语气语调来表现幼儿对散文诗的情感体验,还可以利用动作、表情等多感官体验、表现。

4. 应注重提问的有效性和递进性,及适当、合理的小结。

5.教师的动作较随意,教具的出示、摆放教师的站位等要体现细节。

散文诗教学的重点应是 欣赏散文诗、感受文学作品的美 ,整个教学活动应突出 让孩子反复感受与体验 这一主导性目标。

在三次的开课研讨后,我们的思路逐渐清晰、明朗。现向大家介绍教学环节的安排以及每一环节的设计意图,并进行了时间上的分配,希望能带给老师们带来一些启示,如有不合理的请大家提宝贵意见。

(四)环节设计、时间分配和教学策略

活动共分四大环节:

第一环节:引题

★时间:3分钟内,占总活动时间的15%

★意图:创设情境,激发幼儿兴趣,集中注意力,调动幼儿情感。

★方法:背景音乐熏陶法、情景感染法、谈话引导法、图片感受法等引入主题,熏染氛围。

●以散文诗《捉迷藏》为例:

你们玩过捉迷藏吗?是怎么玩的?追问:玩的时候动作、声音

什么是静悄悄?你们能不能用动作表现!

捉迷藏真好玩,太阳也想玩,我们一起来听一听它是怎么玩的。

评析:在直观的经验中进入散文诗,充分激发幼儿兴趣,集中注意力。

游戏是孩子的最爱。捉迷藏游戏,孩子们非常喜欢、熟悉,知道游戏规则。通过谈话,引发幼儿的经验,引导孩子通过语言、动作体验静悄悄,为后面的散文诗欣赏、感受做铺垫。

第二环节:欣赏、感受、理解

★时间:13钟左右,占总活动时间的55%

★意图:帮助幼儿理解散文诗,挖掘散文诗内在联系,感受散文诗的意境美,突破活动的重点。

★方法:结合背景音乐、图片、多媒体、格式图等形式,幼儿多次欣赏,多感官参与,用肢体动作、表情语调表现散文诗,诠释自己的理解。

★包含三个内容:一)多遍欣赏,主要以完整欣赏、分段欣赏这两大种欣赏方式为主。根据需要,教师可运用背景音乐、多媒体课件或自身魅力吸引幼儿注意力,当然还可采用特殊手法如看无声电影等)。

要求:散文诗朗读是一种艺术性的有声语言活动,是对散文诗完整感受、体验情感的创造过程。这要求朗读时充分调动幼儿的想象、情感。在朗读中,除了运用语言外,还可以通过眼神、手势、身姿等表情和动作来表现,体验散文诗的意境美,进而理解其内在联系。

(二)深入理解

1.设计问题情境。在散文诗教学中,教师要为幼儿围绕散文诗内容精心设置问题情景,指向明确,层层深入,引导幼儿展开扩散性想象,进一步理解散文诗内涵,为以后仿编作铺垫。

2. 提供格式图。将文字符号转换图片符号,进一步引导幼儿理解诗歌,掌握诗歌句式,为第二课时的仿编(替换仿编、片段仿编、创造仿编)提供支架。

(三)多感官感受

1. 多听少问,边听边问。

先让幼儿多听,整体欣赏和部分(片段)欣赏交替,让幼儿在反复听的过程中体味散文无处不在的美。同时注意提问的策略,如在听前提问,使理解感受具有指向性;听中提问, 为什么这么说 ?为什么是这样 等多一些开放性的提问,引导孩子更多的情感体验。听后提问,如 给你什么感觉?

2. 多感官参与。在欣赏、理解的基础上,综合运用多种感官、途径开展活动。如语言描述、表演、绘画、制作、音乐等活动,丰富对作品的美的感受。

★基本步骤:

1.第一次欣赏(教师完整朗诵,根据需要配乐),初步理解诗歌,感受意境。

关键性提问:诗歌的题目,人物、主要事件

2.第二次欣赏(可配合多媒体、视频、图片等进行操作朗诵),帮助幼儿进一步理解诗歌内容,为重难点服务。

关键性提问:深入分析诗歌情节、人物、意境,感受内在联系。

3.第三次欣赏(根据需要可分段欣赏,结合格式图),重点学习理解某一片段。

关键性提问:掌握句式结构,分析自我感受。

●以散文诗《捉迷藏》为例:

我们通过对散文诗的反复欣赏、动态感受、宽松交流来帮助孩子理解、感受散文诗,与作者对话。

第一遍,配乐完整欣赏,初步理解、感知

1.诗歌的题目是什么? 捉迷藏。

2.谁在捉迷藏?

3.有哪些颜色?它们分别躲在哪里?

第一遍欣赏后,孩子对散文诗的理解和感受是片言只语的,教师应放手让孩子表达,不要急着走过场。

第二遍,结合多媒体再次欣赏,突破重难点

1.带着问题 颜色都躲好了,躲在哪里呢,我们仔细的听一听! 有目的地去欣赏。

2.欣赏后提问:

问题一:颜色分别躲在哪里?重点学习句式 **色躲在**里 ,利用格式图,

帮助幼儿梳理思路,加深对作品的理解。为散文诗的仿编做准备。

问题二:为什么*色要躲在树林里(或大海里)?教师用简短的语言小结:因为他们颜色一样,是好朋友,树林能保护绿色,这样绿色就不容易被发现。

解决散文诗中颜色对应的内在关系。

第三遍,操作背景图完整欣赏,重点感受、理解意境。

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