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近年来，越来越多的幼儿园引进了男教师，这些男教师中的大多数担任的是专职教师，比如专职体育老师、专职美术老师。笔者作为较早进入幼儿园工作的男教师，现在又走上了管理的岗位，我认为相对于幼儿园教师的常规管理，对专职男教师的管理应该有所不同。
一、关于工作量 幼儿园应该对专职男教师的工作进行量化管理。他们不带班，无法按照带班教师标准计算工作量；他们也不同于后勤，无法按照后勤的标准计算工作量。我们可以参考中小学“满课时”的管理思路，例如：将专职带课男教师的一周“满课时”定为12～14课时，所有集体教学活动都属于课时内容，如果不能“满课时”，就用其他兼管工作补足，如电教工作算1～2课时、后勤兼管算1～2课时，等等。“满课时”的管理方法对规模较大的幼儿园比较实用，幼儿园管理者可以准确计算出究竟需要几名男教师才能满足实际教学需求。当出现多名男教师的小团队时，可以相对公平地平衡每位男教师的实际工作量。
二、 关于作息和考勤 专职带班男教师因为跑班授课，管理的难度相对较大。现在我们都提倡人性化对待这些特殊的男教师，多考虑他们的感受，但严格的作息考勤管理却是必须坚持的，也是男教师入职前必须认可的，不能因为他们是男教师而搞特殊化。对专职男教师可参照行政后勤人员的考勤管理，有教学任务时，准时带班开展活动，如遇教研、会议，或病事假等原因不能授课，必须提前安排好，事后及时补课。没有教学任务的时间，承担其他兼管工作，或自主备课、学习理论等，但不允许随意离园。
三、 关于薪酬和待遇 既然幼儿园对于专职带课男教师已经有了“满课时”的管理，那么就工作量而言，他们的待遇就应与其他女教师一样。但毕竟男教师比较少，所承担的社会和家庭责任也相对较大。因此，需要适度增加这些男教师的收入。幼儿园可以从两个方面考虑：一是给予他们专门的男教师津贴，数额不宜太大；二是给予他们一定的租房津贴，可以根据当地的租金情况，补贴一半或三分之一的金额；三是增开一些特色课程让男教师授课，再给他们发放特色课程兼课费。
四、 关于工作环境 如果幼儿园仅有一名专职带课男教师，就要充分考虑他的工作环境，可以安排他和一名年龄偏长的女教师共处一个办公室，尽量不要让他一个人孤单地待在独立的办公室。如果幼儿园的专职男教师不止一个，已经有了一个小团队，可以让他们在一个办公室办公。但是，幼儿园要密切关注这个小团队与幼儿园女教师团队的融合。
五、 关于培养路径 专职带课男教师大多是非学前教育专业毕业，进入幼儿园工作相当于跨了一个专业。因此，幼儿园需要对专职男教师设计一条专门的培养路径。可以考虑让他们在工作的第1个月到某个大班全程配班，熟悉幼儿；第2个月，在本班开展教学活动；第3个月，在本年级开展教学活动；第4个月，到中班开展教学活动。这样，通过一个学期的学习，让他们初步具备开展常规教学活动的能力。幼儿园也要为他们找到合适的“师傅”，最好的情况是幼儿园已经有成熟的男教师。如果没有，最好是安排业务园长做他们的师傅，这样管理和培养的力度都相对更大。
六、 关于男教师联盟 幼儿园应鼓励本园男教师积极参与本区域的幼儿园男教师联盟。以南京市秦淮区幼儿园男教师联盟为例，该区的幼儿园男教师绝大多数为专职带课教师，而且基本为专职体育教师。2012年联盟成立之后，男教师们每周三中午集体活动一次。主要内容为沙龙、集体备课、互助教研、研究课题。每学期初商议本学期研究任务和个人发展目标，每学期末集体展示和业务、理论考核。联盟内使用基本统一的教学内容，由区教育局进行业务指导和管理。联盟还参照幼儿园教师职称评定的条件，将联盟内的男教师进行定级管理。最重要的是，为了实现区域内每个幼儿都能享受到男教师的教育，拥有男教师的幼儿园每周拿出一天的时间，让本园的男教师到一所没有男教师的幼儿园互助兼课。互助园进行当天的业务管理，并根据教师级别支付课时费。 鼓励男教师参与区域男教师联盟的益处在于：一是让更多的幼儿接触到了男教师；二是提高了男教师专业成长的速度；三是降低了幼儿园管理和培养男教师的难度；四是用一个相对合理的方式增加了男教师收入；五是促进了男教师的情感交流，减少了男教师的孤独感。
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