[崔玉涛推荐幼儿绘本崔玉涛推荐的儿童图书]现在的家长都希望自己的孩子自信又勇敢，为了能够更好抓住孩子性格培养的时期，很多的家长都会选择绘本来帮忙！崔玉涛介绍说，绘本是孩子人生中的第一本书，绘本的目的就是更好帮助宝...+阅读
摘 要：现在很多幼儿园都将绘本作为语言教学的教材之一，它是由色彩鲜明的图画及简单的文字组成的，是幼儿喜爱并乐于阅读的书籍。绘本用简单而富有深意的画面来完整地讲述故事，再借助简练、生动的文字，启发幼儿思考，发展幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的审美能力。教师应通过绘本教学活动来发展幼儿的阅读能力，培养幼儿的阅读兴趣及口语表达能力，促进幼儿认识、情感、态度等方面的发展。 《〈3―6岁儿童学习与发展指南〉解读》中提到：“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。” 现在很多幼儿园都通过绘本教学活动来发展幼儿的阅读能力。那么，我们如何开展绘本教学呢？现将我的经验总结如下：
一、做好前期准备工作 1.选择绘本 目前绘本在我们常用的教材里是较少的，现在市面上有一些书籍与绘本相似，它们也是大幅图画，再配上一些文字，但这些书本的图画都是较复杂的，也太过鲜艳，没有主要的人物和线索，并且直接阐述了故事的内容，没有让幼儿思考和想象的空间。所以在选择绘本时，我们要先阅读一遍内容，了解其故事再进行选择，或是选择一些较有教育意义的著名的绘本，比如《我的爸爸》《爷爷一定有办法》《逃家小兔》《想吃苹果的鼠小弟》等。此外，我们还要了解本班幼儿的需要，根据本班幼儿的年龄特?c及幼儿的水平，为其选择正确并合适的绘本进行教学活动。例如，小班应该选择关于交往或是自理能力方面的书籍，页数也相对要少一些；中班就可以选择一些蕴含知识、技能的内容；大班还可以选择一些跟情感、态度有关的书籍。 2. 了解绘本的背景 绘本的背景是解析故事的重要来源之一，要将一本绘本的原意传授给予幼儿，首先要先了解这本绘本的背景，以及它的寓意。因此，我们选择好绘本后，要先了解绘本，看看它的简介、别人对它的评价；然后熟悉绘本内容，发掘它的特点；最后收集有关的资料、视频文件等，抓住每一个重要细节。这方便我们对内容更深入地挖掘，有利于教师正确地对幼儿进行引导和启发，为幼儿呈现一个个丰富、生动的故事。 在了解绘本背景的基础上，我们要反复阅读绘本，挖掘故事中所要传递的想法和寓意，以及所涵盖的其他领域的教育信息。例如，绘本《好饿的小蛇》，它所涵盖的不单单是故事中水果的形状，还包含了时间概念，以及故事结尾中告诉我们吃东西不能太快，要细嚼慢咽，等等。 绘本分为很多种，有感情类的，有教育类的，有知识类的。不同的绘本所蕴含的意义也有不同，例如《我的爸爸》《我的妈妈》《爷爷一定有办法》这些都是一些关于情感类的绘本，让幼儿在故事中感受父母、亲人在生活中给予的爱，以及故事中小朋友是如何回应父母的爱的。例如，《想吃苹果的鼠小弟》《彩虹色的花》等，是关于合作、分享以及友爱的教育类故事，它教育幼儿同伴间要合作分享，才能有收获，朋友间要互相关爱，不能自私，要有爱心；绘本故事《谁咬了我的大饼》则是通过大饼被咬的形状来寻找故事的主谋，知道了故事中不同动物的咬痕是不一样的，并懂得区分大小。当然，每个绘本故事所蕴含的寓意不是单一的，而是多项的，所以我们要让幼儿多阅读，让他们通过反复阅读了解并发现故事中的知识点。 3.确定绘本教学的目标 教师应根据《〈3―6岁儿童学习与发展指南〉解读》中语言的目标来制订教学目标，并结合绘本自身的情节来设定目标，例如，对《猜猜我有多爱你》《我的妈妈》等绘本设置有关情感的目标；对《是谁嗯嗯在我的头上》《小蓝和小黄》等绘本设置有关形状和颜色的目标；而对《你好》《母鸡萝丝去散步》等绘本设置有关交往的目标；等等。我们将故事的侧重点与语言领域的目标整合，在符合幼儿的年龄特点及本班幼儿实际水平的基础上，来制订绘本教学的目标。 4.准备材料 《幼儿园教育指导纲要（试行）》语言领域中指出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”为了满足幼儿的学习需要，我们应为每个幼儿提供一本绘本，让幼儿在自由、宽松的环境中阅读、交谈，引发幼儿阅读的兴趣，并为幼儿提供有层次性的材料，通过多种形式帮助幼儿加深对故事内容的理解，让原本枯燥无味的语言活动变得更加精彩。
二、绘本教学设计 1.导入方式 在活动设计中，我们的导入形式多种多样，有故事导入、儿歌导入、游戏导入、出示图片或封面导入等。如在《第二块蛋糕》中，我一开始就以蛋糕的图片导入，让幼儿说说蛋糕的色、香、味，将故事的关键直接呈现在幼儿的面前，引导幼儿通过“蛋糕”这个线索来阅读故事，观察狐狸两次抢蛋糕的过程和不同的结果，发现原来第二块蛋糕是用泥巴做的，让故事内容更加清晰，使活动顺利地进行。 2.理解故事内容 在教学设计中，很多教师都是采用逐图观察及提问的形式，引导幼儿理解故事内容。这样的形式总是千篇一律，幼儿的积极性不高，学习兴趣也不浓。因此在设计此环节时，教师可动静结合，引导幼儿猜一猜、说一说、学一学绘本中人物的动作、表情、语调等，让幼儿在学中玩、玩中学。教师也可以通过其他形式，如木偶表演、贴绒、指偶表演、情境表演等形式展示故事，帮助幼儿更加深刻地理解故事内容。 3.学习词汇或简单的短句 一些绘本故事经常会重复出现简单的词汇或是短句，因此在活动中我们可以根据幼儿的年龄特点，进行一些可行的比赛或游戏等，引导幼儿掌握故事中的词汇或短句。如《逃家小兔》中，在传球游戏环节，教师鼓励幼儿边看卡片边学说故事中兔妈妈和小兔子的对话“如果……就……”。 4.情感提升 情感提升是整个活动的总结，是幼儿情感、态度的提升环节，是绘本教学活动必不可少的一部分，它能正面地指导和教育幼儿，从而培养幼儿良好的行为习惯及积极向上的人生观。但也并非所有的绘本都需情感提升，这个要根据绘本的内容来决定。
三、绘本教学应注意的事项 一是不盲目选择。在选择绘本时要考虑绘本是否健康，是否适合幼儿阅读。现在市面上有很多书籍与绘本相似，但不一定适合用在教学中，缺少了让幼儿自由想象的空间。我们对不同年龄段幼儿应选择不同的绘本书籍，制订不同的教学目标。例如同个绘本，同时适合中班和大班，但在设计目标时就要根据幼儿年龄特点设定幼儿能够达到的目标。 二是排版要合理。幼儿阅读图书的形式多种多样，有的以图片的形式展示，有的以课件的形式播放，如遇到绘本的图画较多时应该怎么处理，应该如何才能让幼儿更清楚明了地阅读绘本，这些都要考虑好。如用课件播放时，排版要合理，或是采用集中与自由阅读相结合的教学方法，选择一部分较好的内容集中阅读，其余的可让幼儿自由阅读、说说感受。 三是形式要多样。枯燥死板的绘本教学模式，不仅不能吸引幼儿，还会分散幼儿的注意力，导致课堂纪律不好。因此，我们在设计时要注意动静搭配，设计一些有趣的游戏来激发幼儿兴趣，启发幼儿的思维，发挥幼儿的想象力。
四、结语 在绘本教学中，我们应注重让幼儿自由、活泼、主动地发展，不要幼儿教育小学化，要充分发挥幼儿的想象力，激发幼儿的潜能，使幼儿更全面地发展。 参考文献： [1]幼儿园绘本教学的重要性[EB/OL].： blog.sina./s/blog_b1c7d18c0102v7sg .2014-10-21. [2]杨凡凡.浅析幼儿园绘本教学的组织策略[J].教育界，2016（27）：172.
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