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游戏是儿童的生活方式、是儿童的文化熏陶、是儿童心灵纯净的乐园。游戏对儿童来说就像空气。游戏在幼儿园教学中的重要性越来越被更多的老师所认识，教学游戏化越来越受到重视。无论哪个幼儿园、哪位老师看似都在遵循“游戏是幼儿园的基本活动”这一原则。看似游戏的场面、热闹的氛围，孩子却在默默的说“好累”、不想“玩”了。在幼儿园的教学中我们是否为了游戏而游戏，是否忽视了游戏的真正价值和内涵，是否遗忘了儿童才是游戏的主角，是否迷失了我们教师的方向和职责。这些都值得我们去深思。
一、问题与困惑：“游戏”在教学中无处不在 游戏是幼儿生活的要素，是幼儿的基本活动，是未来生活的胚芽，蕴藏着巨大的教育潜力。正因如此，斯宾塞、霍尔都把游戏看做与人类生存密切相关的现象，皮亚杰、埃里克森也十分强调游戏对幼儿发展的重要作用，而建议将学习的机制和游戏的目标相结合，可以更快、更好地通过集体的力量进行教学。 《幼儿园工作规程》指出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，幼儿园教育需贯彻“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”的教学原则。越来越多的幼儿教师开始重视游戏的价值，把游戏运用到幼儿的教学中。然而，对于游戏究竟应如何被运用于幼儿园的教育教学中，什么样的教学活动需要游戏，什么样的游戏真正的能够促进幼儿的发展，有些幼教工作者缺乏清晰而全面的认识。教学游戏化陷入误区，游戏被异化，幼儿在游戏中感受不到游戏的快乐，而是被动去玩游戏。孩子的脸上没有荡漾玩游戏的那种喜悦，更没有探索游戏的那种专注，有的只是漫不经心、无所事事的神态。游戏的价值固然重要，游戏要运用到幼儿的教育教学中，但是我们不能为了游戏而游戏，更不能教师作为表演者去“游戏”儿童。
二、遗忘与迷失：幼儿在游戏中被“冷落” 苏霍姆林斯基曾说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。”儿童的心灵是一座非常富有的矿藏，这座矿藏有时还充满着神奇变幻的色彩。对于幼儿来说，孩子的心灵是变幻莫测的，是富有想象力的。 在幼儿园教学活动中，教师都希望把游戏运用进去，激发幼儿的兴趣，这种想法是正确的。但是教学游戏化真正的带给了孩子什么，值得我们反思。笔者在一次观摩课上感触很深。教师把游戏运用到教学中，可是幼儿看似只是为了“配合”老师，老师一个人“玩”得很开心，孩子却被“遗落”在角落。 课结束后，两个幼儿很开心地说“可以去玩喽”，这句话也深深刺痛了笔者的心。游戏其实对幼儿来说应该就是“玩”，在“玩”中去学习，应该是快乐的。可是现在大多数幼儿园教学中的游戏对幼儿来说是在煎熬、是在听从命令，教学游戏化在现实中大多数却只是教师一个人的游戏，幼儿教学游戏化的价值荡然无存。儿童被忽略，心灵受到冷落。儿童的心灵就像荷叶上的露珠，荷叶上的露珠被抖落，还依然可以在阳光下闪亮，而被“冷落、摔碎”的心灵也许变得黯然、沉寂。
三、出路与反思：游戏价值的追寻 游戏不是我们教学的手段，而应是孩子真正享受生活的目的。 游戏更不是老师“表演”的方式，幼儿园教学游戏化不能为了游戏而游戏，那么游戏就失去了它存在的价值。游戏就是儿童的生命表现形态，儿童需要游戏，就像需要空气和水一样！游戏应是儿童感兴趣的、积极参与的生命活动的一种形式。 如果儿童失去了游戏的机会、选择权利；如果儿童在教学中的游戏是“被迫”的、不是自发的、不是感兴趣的，幼儿就感觉游戏就是逼迫性的，也就失去了游戏的真正价值。儿童在教学活动中感受不到游戏带来的快乐，他们的儿童世界便自然地不复存在了。 总之，游戏在幼儿园教学实践中的运用，不应该只是教师达到教学目的的手段，更不能成为为了游戏而游戏的假象。游戏应该展现给孩子真正的本质的东西，不仅是孩子行为的热爱，更是一种反映童年精神的灵魂。只有这样，游戏和教学才可真正达成立体而有机的融和，幼儿园才可以真正成为孩子生活、学习的乐园，才能真正的促进儿童健康成长！
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