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幼儿文学的传达，是指如何将幼儿文学和幼儿连接起来，使幼儿对文学的欣赏和接受成为可能。幼儿园作为幼儿文学传达的重要环境，如何体现在传达中的一般性、群体性、规范性的特点，收到更好地传达效果，我尝试着这样做： 1.了解家庭传达的背景 幼儿文学的传达应是先从家庭开始的，这是婴幼生活的环境和成长的规律决定的。日本儿童文学理论家上笙一郎曾说：“在富有文学修养的家庭环境中成长起来的孩子，在阅读文学作品方面都比较熟练，反之没有文学修养家庭环境则经常培养出一些不爱读书的孩子”。
可见家庭的传达也是起着至关重要的作用的，融洽的情感氛围给幼儿文学传达和接受提供了完美的契机。于是我们通过幼儿入园时的面试，获得初步的关于幼儿在文学方面的信息，然后通过家长会或个别沟通等方式，了解每个家庭的主要传达途径和方法。经过分析、综合、针对具体情况和班级实际，选择适宜于幼儿接受的传达方式，一般开始以听赏为主，使幼儿和家庭传达自然过渡，顺序衔接，符合幼儿心理特点。
2.进一步优化幼儿园传达条件 传达条件包括有能力有爱心的传达人和优秀的幼儿文学作品等。现代的学前教育已具备了较高水准、符合幼儿年龄特征的优秀幼儿文学作品。但是幼儿教师作为最合适的传达人，在传达过程中，如何做好传达的再创作，不仅仅要具有爱心，更重要的是有高超的传达的技能技巧，所以，我们首先通过有组织的学习和进修专业知识，提高自身的文学修养，然后根据幼儿的年龄特征和个性特征，从幼儿入园开始做出一个由浅入深，循序渐进的整体安排，最重要的是优化传达时的具体条件，利用一些现代化的教育手段，如幻灯、电视、电脑、录音等作为辅助性传达媒介，并适时地组织幼儿复习，表演游戏等活动将幼儿获得的文学印象加以巩固，我们如此做来，收益匪浅。
3.充分发挥游戏的独特作用 我国《幼儿园工作规程》提出：“幼儿应当以游戏为基本活动。”游戏总是和娱乐联系在一起的，幼儿喜欢游戏是天性，游戏能给他们带来无尽的乐趣，因此幼儿在游戏条件下学习效果要比在受约束的条件下的效果来得更显著，所以，我们在班级开设“语言游戏角”“小小主持人”“故事会”等各种游戏形式和内容，让幼儿在不同的游戏中可以通过主动交往学习、交流，表现对文学作品的接受效果。
当今的幼儿，独根独苗，条件优越，如何利用这些优越的条件在年幼儿童的心目中种下文学的种子，如何体现“先入为主”“占领空白点”的教育策略，是值得我们教师和家长们深思的！ （江苏省镇江市南徐新城幼儿园）
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