摘 要：“充分利用各地区不同的地理风貌、物产特点、传统工艺、民俗习惯等社会资源，积极开展与之相适应的地方特色活动，学习和传承地方文化。”我们利用本土优势创设特色化的活动环境，拓展幼儿生活和学习空间，让幼儿在真实有趣的环境中尽情的展示自己，使各种能力也得到更好的发展。 关键词：幼儿园；本土教育；认识家乡；农作物 中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-144-01 随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的深入实施与《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，本土资源的有效利用作为园本课程开发的重要组成部分正逐渐受到重视。特别是在科学领域，如何引导幼儿接触自然环境，利用身边的物品和材料展开活动，扩展幼儿生活和学习的空间是我们必须要大胆探索和尝试实践的重要课题。 《指南》明确指出：“充分利用各地区不同的地理风貌、物产特点、传统工艺、民俗习惯等社会资源，积极开展与之相适应的地方特色活动，学习和传承地方文化。”我们新疆资源丰富，有利于教育的本土资源，我们利用本土优势创设特色化的活动环境，拓展幼儿生活和学习空间，让幼儿在真实有趣的环境中尽情的展示自己，使各种能力也得到更好的发展。 我园一直遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》合理的开展着的本土教育，我园按照不同的年龄阶段开展不同的主题活动。小班我们以认识家乡的水果为活动主题，中班我们以认识家乡的建筑为活动主题，大班我们以认识家乡的农作物为活动主题。 我们大班开展了认识农作物系列活动，让幼儿知道秋天是农作物丰收、成熟的季节。让幼儿了解家乡的农作物的同时，更让他们了解到农作物与我们大家的关系是很密切的，要珍惜，并且了解了农民伯伯种粮的辛苦。教育孩子养成爱惜粮食，尊重劳动人民的优良品德。让幼儿听老人讲讲缺粮食少吃的苦难，说说今天的幸福日子。

一、收集认识农作物，加强环境布置 我们组织幼儿到园内外寻找各种本土自然素材，并利用收集回来的乡土自然素材创设环境，以满足幼儿的需要。另外，在环境的创设中，专门布置了班级关于农作物的本土墙，我们还充分体现以幼儿为本的教育理念，让幼儿与环境对话，寓教于环境之中，让幼儿在"玩中学，学中玩"。心理学家皮亚杰强调："儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用而获得心理上的发展的。 我们在班级在自然角摆放一些家乡常见的农作物，如棉花、黄豆、小麦等。更好的让幼儿了解我家乡的一些主要农作物特产，知道农作物的来源，种植农作物的基本过程及农作物与人们的关系，懂得爱惜农作物，尊重劳动人民。当收集很多时，我和孩子们开展了农作物展示会。在活动中首先我为了激发幼儿学习兴趣，创设了情境。“小朋友，秋天到了，美丽的大自然发生了许多变化，大自然给我们送来了许多礼物，今天老师请小朋友参观一个美丽的地方。为幼儿展示许多秋天丰收的图片，请幼儿积极大胆的发言，表达自己的想法，我小结：秋天到了，农作物成熟了，田野里一片丰收景象。

二、参观农作物的田地，了解农作物的生长 带幼儿参观幼儿园的植物园，请幼儿观察各种农作物的生长，带领幼儿进行观察、记录、讲解交流，教学活动因此而显得生动，更能激起幼儿的学习兴趣，发挥幼儿的主动性。引导幼儿可以告诉旁边的小朋友你所认识的哪些农作物朋友。引导幼儿观察秋天的农田，说说：农田里的农作物是什么？它们是什么样子的？丰富幼儿关于农作物方面的知识和经验。在活动中我们会把更多的时间留给孩子，让幼儿充分亲近大自然中的植物，认识它们的特性，通过幼儿直接的的生活体验和感知生活的机会，借助开放式的课程学习，获得丰富的情感体验。比如感受季节变换和美丽景色，让幼儿亲子去采摘农作物，加深对农作物的认识和了解。扩展了幼儿对本土生活环境的认识，同时也进一步激发了幼儿爱家乡的情感，形成了家乡的归属感，大自然能陶冶幼儿美丽的情操，萌发幼儿热爱大自然、热爱家乡的情感。

三、探索农作物的特点，了解农作物的价值 让孩子们结合生活经验说说农作物可以做成哪些好吃的东西。接着我出示很多农作物做成的好吃的：发糕、豆腐、豆浆、棒米花、玉米饼、绿豆糕、棒米粥……引导幼儿了解吃农作物的好处，不仅好吃而且富有丰富的营养价值。这些粮食都是我们的食物，每种都很有营养，吃饭的时候不挑食，才能更健康的成长。请幼儿品尝食物，说一说是用哪种农作物做成的食物，通过食物品尝会让孩子们食物在我们日常生活中是非常重要的，我们要好好爱惜食物。我们通过让幼儿认识棉花，让幼儿了解了棉花的用途以及和人们的关系，知道棉花是我们的本土特点和优势，从而萌发了幼儿爱祖国爱家乡。 我们幼儿园充分发挥家庭、幼儿园的教育合力作用。对幼儿的教育不是单方面就能进行的，还需要社会各界的支持与配合，所以，我在开展活动时有意识地将幼儿园的活动与幼儿周围生活的环境相联系，利用家庭资源让幼儿了解人与社会及自然的关系。这样使抽象的本土资源发挥除了巨大的教育价值，为幼儿园教育的良好发展发挥了不可预估的合力作用 陈鹤琴先生指出；“大自然，大社会是知识的主要源泉。”大自然是一部真实丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向幼儿展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。走出幼儿园，走向大自然，是挖掘自然教育资源切实可行的一步。 而我们幼儿园正是通过对本土教育活动的调查研究及有效利用践行了幼教先驱们的教育理念，并在此过程中形成了自己的园本课程，彰显了本土化创新教育的特色。我们通过开展本土教育让我们的幼儿对家乡的农作物有了深入的了解和认识，更好的让幼儿了解我家乡的一些主要农作物特产，知道农作物的来源，种植农作物的基本过程及农作物与人类的关系，懂得爱惜农作物，尊重劳动人民。