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近年来，有关幼儿园安全的负面新闻不断出现在各大新闻媒体上。“药儿园”“幼师虐童”“亡命校车”……这些触目惊心的标题让社会各界对当下幼儿园教育产生了各种质疑，更促使我们这些一线幼教工作者痛定思痛，自我警醒。 2016年3月起，教育部颁布的新版《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）正式施行。与旧版《规程》相比，文字上变动最大的部分就是新增的第三章“幼儿园的安全”。细细研读，新版《规程》已将“安全”二字渗透到了幼儿园工作的各个方面。
一、安定，需要各项制度的保障 在新《规程》中，“制度”一词是热点词汇，全文共出现了27次。第三章“幼儿园的安全”，首条内容便是关于制度的建立。仅列出的需要建立健全的制度就多达十项内容，涵盖了幼儿园的硬件设施、软件管理多个方面。还明确提出了“建立安全责任制和应急预案”和“幼儿园应当投保校方责任险”。这些文字表述的指导意义非常明确，那就是：依法办园、按章办事。让科学健全的制度成为幼儿园全体成员行为的准绳，管理的尺度。让安全事故在发生前有预防，发生时有应对，发生后可追究、可弥补。 因此，幼儿园安全制度的内容应是全面的。物防、人防、技防都不可或缺，安全知识普及，安全意识建立，安全技能演练的常态化都需要列入制度。幼儿园安全制度的内容还应是规范的。制度的修订既要符合园所实际，也要与国家和地方相关的规定相符。如江苏省内的幼儿园在制定玩教具采购制度时，就应遵循《江苏省幼儿园教育技术装配标准》《江苏省优质幼儿园评估标准》等文件的要求。幼儿园安全制度的内容更应是公开的。各项制度的具体内容、安全工作的相关责任人、各项应急预案的实施流程，等等，都需要达到人人知晓的程度，制度才能真正成为保障。
二、安心，需要教育观念再更新 与二十年前颁布的旧《规程》相比，新《规程》体现出时代发展的进步性。其中蕴含的教育观、儿童观与《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》相衔接。“尊重”“接纳”“爱护”是新《规程》中反复出现的词汇。可见，幼儿园安全工作不能简单地理解为园舍、设备、人员等外显状态上的安定，还包括幼儿园全体成员，特别是幼儿内在情绪、心理发展上的稳定、和谐。幼儿园工作者需要更新观念，在保证幼儿生命安全的同时，呵护幼儿心理健康，努力营造尊重、接纳和关爱的氛围，建立起和谐友好的同伴关系和师幼关系，让幼儿保持积极的情绪状态和良好的心理发展态势。 在这一过程中，幼儿园工作者需要融合多方面的教育因素，建立起教育整体观。首先，幼儿的发展是整体的、全面的，促进幼儿全面发展应与关注个体幼儿心理健康结合起来；其次，发挥环境育人的作用，和谐的物质环境、积极的心理环境的营造应与幼儿一日生活各项活动有机整合；再次，幼儿身处幼儿园、家庭、社区构建的生态系统中，幼儿园工作者既要发挥各种教育资源的整体性影响力，又要敏锐地发现社区、家庭中可能存在的负面教育影响，特别关注留守儿童、单亲家庭儿童的发展状况，避免家庭暴力的出现。
三、安全，需要事无巨细的落实 细读新《规程》不难发现，很多条目中虽然没有出现“安全”二字，其目的仍然直指安全。如，幼儿园规模由旧版的“不宜过大”变更为“一般不超过360人”，为的就是便于幼儿园管理，避免“超大园”可能带来的众多安全隐患和管理漏洞；再如，要求幼儿园每周向家长公示幼儿食谱并进行食品留样，就是发挥社会监督的力量，督促幼儿园工作者始终绷紧食品卫生安全这根弦，把好“入口关”，保障幼儿健康成长。可以说，新《规程》要求我们做到的，是事无巨细、面面俱到的“安”。 于是，落实到位成为幼儿园安全工作的关键点。作为园所管理者，要想方设法将挂在墙上、写在纸上的各项安全制度转化为各部门的工作流程、各岗位的应知应会；要杜绝麻痹心理，始终关注幼儿园中的安全细节，重视安全自查，防患于未然；更要发挥园务委员会和家长委员会的管理、监督作用，多角度审视幼儿园安全工作的现状，用长鸣的警钟换取长久的平安。
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