[幼儿园中班家长会教师发言稿]幼儿园中班家长会教师发言稿1 各位家长： 大家好!在此，非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次活动。我姓胡，是中班的主任老师，已经从事幼教工作三年了。作为一名幼儿...+阅读
摘 要：素质教育是我们应该遵循的教育思想，正面教育是适应素质教育，适应当今独生子女成长的教育理念。教师实施正面教育能使孩子树立自尊心和自信心，化消极因素为积极因素，促使他们努力学习，奋发上进，逐步形成良好的道德品质和心理素质。 关键词：幼儿园教育； 正面教育的合理运用 中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-102-001 所谓“正面教育”就是以说理、表扬、疏导为方法，用榜样的力量作推力，从积极的方面对幼儿进行教育引导，发挥积极性，克服消极性，从而使幼儿健康成长的教育。他的目的是使幼儿看到光明前途，树立自尊心和自信心，化消极因素为积极因素，从而调动幼儿各方面的积极性，促使他们努力学习，奋发上进，逐步形成良好的道德品质和心理素质。在幼儿园教学中合理实施正面教育意义有以下几点：
一、有利于幼儿“想说，敢说，愿意说” 正面教育就是在珍惜幼儿自尊心和上进心的基础上，用艺术的方法因材施教，引导幼儿正确的向着健康的方向前进。在幼儿园教学中教师要尽可能多地给幼儿一些正强化，给他们一些积极的心理暗示。例如课堂上回答问题，当幼儿回答正确而精彩时，教师要用“你真行”“你真聪明”等语言，对幼儿的表现及时给予正面强化，有时还可以让其他学生一边鼓掌一边说：“棒棒棒，你真棒，向你学习我也棒。”当幼儿回答不准确甚至错误时，老师用赏识、赞赏、鼓励代替训斥、挖苦，尽量给幼儿提供保证能回答正确的机会，既提高了幼儿学习的积极性，增强幼儿的自信心，还能加大幼儿内在学习的动力。
二、有利于提高教育教学的效率和效益 幼儿学习的优劣除了智力因素外，很大程度上取决于非智力因素，正面教育对包括动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养起着重要作用。教师的教育效果取决于受教育者的接受愿望。对幼儿实施正面教育时，教师是以理说服，帮助孩子明白其理，弄清是非界线；以表扬为主，鼓励孩子自尊、自信、自强，这样的教育方式幼儿会乐于接受，既培养了幼儿追求真理、服从真理的实事求是的精神，也提高了教学的效率和效益。 如何在幼儿园教学中有效运用正面教育呢？我认为可以从以下方面着手：
一、合理运用表扬机制 表扬作为一种积极强化的教育方法，在教育中被教师广泛地接受和采用。适当有效的表扬可使幼儿得到精神上的满足和愉悦，增强其自信心和上进心。教师在使用表扬这一教育手段时应注意以下的问题： 1．表扬要有针对性和层次性 一开始，我在上公开课时我们经常会遇到这样的场景：教师 让一位幼儿起来回答问题，小朋友回答完以后，我竖起大拇指，说：“真好！表扬！”于是教室里响起一阵掌声。再叫一位小朋友起来回答，答好以后，我又只会说：“你真棒，同样表扬！”于是又是一阵掌声。接连几个小朋友起来回答问题，我都只用“真不错”“你真棒”“真了不起”等语句来表扬。经过后来的学习发现，我的表扬单一机械，没有针对性，也没有层次性。教师应该根据幼儿水平的不同给予不同的表扬。表扬要明确而有激励性，才有帮助于提高教学效率。 2．表扬要适时、适中、适当 教师的表扬要适时，幼儿有微小进步或出色表现时，立即表扬，对表现不好幼儿的表扬更要不失时机。不能因为表扬而去表扬，这不仅对幼儿起不到真正作用，而且会影响周围别的小朋友，让他们感觉到表扬的一种虚伪性，同时失去了他们对于教师的信任。同样表扬要适当，不能过度，否则会导致幼儿不能认识到自己的不足，会产生自满自傲的心态，稍微遇到麻烦，心里就承受不住。 3．表扬要顾及每个幼儿 表扬代表着老师对幼儿的关注和肯定，也代表着老师对幼儿的期望。所以，教师应该让每个小朋友都经常有受到表扬的机会，即使对那些平时表现不好的小朋友，也要用心去发现他们身上每一点值得赞赏的地方，使他们本来很细小的优点变得越来越突出，从而不断地进步。
二、合理运用奖励机制 教师要经常给小朋友一些奖励，这样可以使孩子尽力而为。不管奖励多么吸引人，如果不能经常得到的话，对学习习惯的培养是起不到什么作用的。因此小的经常的奖励比大的极少的奖励更具有诱惑性。例如，把小朋友的一日活动分为几项，记录下来。今天的午餐，吃两碗饭的可以记一颗五角星，一个碗的记一颗三角形。每周给得到多少颗五角星以上的小朋友奖励一朵大红花，多少颗五角星以上的小朋友得到一朵小红花。如果某小朋友今天的一日活动全都得到了五角星，那么可以在放学的时候奖励他一个大苹果，这样就调动了小朋友的积极性。
三、合理运用“无错原则” 运用“无错原则”激励小朋友，可以巧妙地为小朋友创造一种轻松而自然的氛围，从而让他们发自内心地想学，愿意学来提高活动结果。 例如在课堂上回答问题，只要小朋友思考了，无论答案如何，我都不批评。这样就使小朋友在课堂的学习活动中有安全感，减轻了心理负担，敢于发表自己的见解。对于说错的小朋友，我不是生硬的说一句：“坐下！”而是问别的小朋友“有不同的意见吗？”，或“你能再说一遍吗？”给孩子改正的机会。在美术课上我评价孩子的画时，先看优点，再提不是，并且在肯定优点的基础上，使用“如果能……就更好”等语言。
四、充分发挥榜样作用 每个小朋友都是榜样。在班里，不能因为某个小朋友表现不好就把他看得一点用处都没有，要发现每个孩子身上的闪光点，以此作为全班的榜样。例如我班里有个小朋友，由于家里的溺爱，时常不听老师的话，一直违反规则，有时候上课就自己站起来或者走到午睡房里去玩玩具了。但是我发现这个孩子的创造力特别好，早上的区域活动里他总是能把积木搭成飞机、小船、下水道等一些有想象力的东西。在晨间谈话的时候，我特地指出这个小朋友丰富的想象力和强大的动手能力，但是也提醒，如果在上课的时候也能像晨间区域游戏一样能够坐在自己的位子上，就更好了。这样比起以前不停地 嗦指责，效果的确好很多。 总之，只有对幼儿加强正面教育，不断以榜样激励，以精神鼓励，引导幼儿形成正确的人生观和世界观，才能在幼儿心里形成良好的道德标准，养成良好的思想品德，才能使幼儿向良性轨道上发展。
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