[幼儿园本土化民间艺术教育的实践][摘 要]将本土化民间艺术引入到幼儿日常生活中，通过精心创设民间艺术教育环境，充分挖掘本地的民间艺术资源，以多样化的民间特色区域活动为亮点，让孩子在感受美的过程中自发地喜...+阅读
摘 要：农村有着得天独厚的自然资源，具有独一无二的地方特色和民俗风情，要使农村幼儿园立足本土，彰显农村特色，就要因地制宜地多方开拓本地环境中蕴藏的教育素材，也要在幼儿活动材料投放方面充分体现农村的典型特色，还要立足生活，既关注传统又能联系现实，让传统为现实服务，古为今用，方便练习、学习，孩子们才会玩得开心、学得快乐！ 关键词：本土资源；农村幼儿园；大放异彩 俗话说：“一方水土养一方人。”不同的地区，饮食文化、风俗习惯等都有不同程度的差异，而独具特色的本土资源可为幼儿活动提供一片片沃土，蕴藏着丰富而又简便易得的教学资源，能激发幼儿学习兴趣，能起到化抽象为具体、化枯燥为生动的重要作用，这些有效资源不但可以激发幼儿的爱乡情怀，又为勤俭办学节约了一大笔开支，那么，如何切实有效地利用本土资源呢？
一、巧用本土资源，创设“农味十足”的幼儿园环境 马克思说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。”福建省莆田市荔城区黄石中心幼儿园（以下简称“我园”）地处农村，有着城里人可望不可即的片片沃土，如何因地制宜地开发沃土，让幼儿一年四季都能看到绚丽的色彩，闻到诱人的香味，促进幼儿的视觉、嗅觉、触觉的“感官总动员”呢？ 1.创设“香气四溢”的果园 现在的孩子除了在超市、市场看到各种水果，基本上没人知道水果是怎么长出来的，为此，我?#根据南方的土质和气候特点，栽种了香蕉、杨梅、枇杷、柚子、龙眼、荔枝、桃子等十几种果苗，这些果树会在不同的季节展示不同的风采。 在教育活动“寻找春天”中，我带小朋友悠闲地在果园散步，郑XX一脸忧伤地问我：“老师，那两棵树怎么光秃秃的，是不是死了？”我顺着他的指引看过去，原来是梨树和桃树。我没有马上给孩子解释，而是把问题抛给他们：“这两棵树到底怎么啦？我想请小朋友以后每天都来关心、问候一下它们，看看它们是睡了还是病了……”从那以后，这个小朋友经常都拉着他的爸爸妈妈，去“关心问候梨树、桃树”，直到有一天，大家刚走到教室门口就大声嚷嚷：“有一棵树要开花了！它睡醒了！”我赶紧带着全班小朋友认真观察，指导他们用画画的办法把观察结果记录下来。又过了一段时间，又有小朋友发现另一棵树也“醒”了，长出了嫩嫩绿绿的小叶子，这样通过幼儿不断地观察、探索、交流， “枯木逢春”的含义不需要过多的语言解释，幼儿都牢记于心，同时也明白了桃树先开花再长叶子，梨树先长叶子再开花的生长规律。 2.创设“争奇斗艳”的花园 我们幼儿园开垦了一片美丽的花园，花园里有红得似火的石榴花、洁白无瑕的栀子花……一团团、一簇簇、绚丽多彩，竞相开放，孩子们在花丛中穿梭、游戏，美得如同一幅美丽的画卷。在如此美丽的环境中，当我开展“花儿好看我不摘”的社会活动时，我刚提出问题：“我们幼儿园的花美在哪里？能不能把花摘下来玩？”孩子们就滔滔不绝地畅所欲言，全是正能量，延伸活动时还设计出许多漂亮的警示牌，为“花园”增添了一道亮丽的风景线。可见，孩子们有了丰富的知识经验，稍加引导，爱“护花草树木人人有责”的情感便得到了升华，孩子们感官受到了美的熏陶，心灵也受到了美的净化。 3.创设“绿意盎然”的菜园 《3―6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要……”依据这个指导性文件精神，我园开辟了一片种植园地，为幼儿提供动手、探索的条件，幼儿在松土中认识了蚯蚓、在挖坑中感知了深浅……通过这些活动，孩子们不仅增长了知识，独立合作的意识也增强了，各项能力也得到了充分发展。 中班主题活动“我爱蔬菜”中，幼儿从种子的发芽、成长到成熟后的采摘、清洗、烹调、品尝，整个过程，他们体验到了劳动的艰辛以及付出劳动后丰收的喜悦，真正理解农民种地的艰辛，懂得了要珍惜粮食的道理，养成尊敬劳动者的好品质。 “大自然是一本活的教科书” ，这句话说得一点也没错。春夏秋冬，我们幼儿园蕴藏着十分丰富的景色等着小朋友去发现、去感受。孩子们在大自然中可以展开想象的翅膀，尽享翱翔的乐趣。
二、借用本土资源，充实“丰富多彩”的活动材料 材料是教学的根本，要想方设法为幼儿提供足够丰富的活动材料，充分吸引幼儿注意力，增加其“探索”的兴趣，以达到增强学习效果之目的，因此挖掘宝贵的本土资源是工作的重中之重。 1.通过教师收集，变废为宝 教师有着独具慧眼和变废为宝的职业特性，我们幼儿园特意为老师们准备了一间仓库，只要老师们觉得有利用价值的废旧物品都可以收集起来，堆积在仓库，因为生活环境不同，他们收集来的材料品种不
一、各具特色。一到没课时间，教师们就一头扎进仓库，根据现有材料，融合加工，大显身手，让艺术品般的教玩具“新鲜出炉”，真正做到资源共享，造福幼儿。 2.通过幼儿收集，激发幼儿的学习兴趣 我们根据课题和班级主题的需要，引导幼儿参与材料收集，让幼儿感受周边丰富的农村资源，在加强幼儿对周围环境认识的同时，也提高了幼儿想象力和创造力，用孩子们收集来的物品开展活动，他们注意力会特别集中，无形中也充当着“小小管理员”的角色，只要其他小朋友不爱惜，他们就会极力保护，为教师的管理减轻负担。 3.通过家长收集，加强家园共育 在幼儿园材料收集的过程中，家长扮演着重要的角色，教师要通过各种途径向家长宣传收集材料的教育意义和价值，让他们了解学校的动态，参与幼儿园的活动，真正了解各种物品的再造性功能与作用，同时让他们和自己的孩子亲子创作，增进家长与幼儿、家长与幼儿园的感情。
三、活用本土资源，开展“纯真朴素”的区域活动 富含独特本土文化的教育资源能为幼儿提供与众不同的活动内容。我们幼儿园本着“充分利用本土资源，全面开展区域活动”的宗旨，根据幼儿需要和教学内容进行设计，把本土特色带进幼儿园。“工艺美术城”巧夺天工的艺术氛围、“黄石鞋服城”随处可见的大量鞋材，都是幼儿园得天独厚的教育资源。我们就地取材，挖掘本土资源，克服了经费不足，又丰富了活动材料：比如大班“树”主题的开展，幼儿利用收集来的树枝尽情涂鸦、组合造型，创作出一件件可观赏、可操作的“艺术品”；中小班利用鞋厂旁边成堆的鞋布、鞋带、鞋盒、线轴等触手可及的材料，开展“鞋子”主题，经过师生共同创作，作品层出不穷，成果精彩纷呈，探索扑朔迷离，游戏趣味无穷……丰富的自然物和废旧材料，既满足了幼儿在游戏中突发奇想的需要，也激发了幼儿的创作灵性。他们在各种实践活动中，了解身边的环境，关注周围的生活，开阔了眼界，丰富了经验，培养了爱家乡的情感。
四、结语 卢梭说过：大自然是知识最好的母亲。大自然中蕴藏着许多知识，我们要建立朴素的资源观，充分利用农村这片乐土，挖掘大自然中的可教育因素，本着传承、创新的目的，认真弘扬民间瑰宝，让本土资源更好地促进幼儿园各种活动的开展，丰富孩子的观察力、想象力和创造力，培养孩子“尊重事实，求真求实”的科学人生态度，使本土资源大放异彩！ 参考文献： [1]王颖莉.农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究[D].长春：东北师范大学，2010. [2]张 琪.挖掘农村乡土资源 丰富幼儿美术活动[J].教育现代化，2005（10）. [3]彭爱莲.充分利用农村资源对幼儿进行科学启蒙教育[J].教育艺术，2002（10）. （作者单位：福建省莆田市荔城区黄石中心幼儿园）
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