[畅想主题背景下的环境创设——学习《幼儿园建构式课程]我园使用《幼儿园建构式课程》也已有几个年头了，可还是对它有着些许的迷茫。在本月的教研活动 学习《建构式课程》的 序 等中，我对建构课程有了更深的了解。更深刻的明白了建...+阅读
伟大的教育家陈鹤琴曾说过：“大自然、大社会都是活教材。”环境作为一种“隐形课程”，对幼儿个性和谐发展具有独特的作用，已越来越引起大家的重视，创设优质环境成为幼儿园工作的重点之一。但由于种种原因，一些幼儿园的环境创设存在一定的问题，尤其是农村幼儿园，在具体操作上还很不到位，从而影响到环境整体教育功能的发挥。如何在实践中变不利条件为有利条件，充分利用农村得天独厚的自然资源和环境，创设具有农村特色的幼儿园环境，是值得我们认真思考的问题。
一、农村幼儿园环境创设存在的问题 长期以来，受经济、观念等多种因素的制约，一些农村幼儿园的环境创设存在以下问题： 1.环境创设“小学化”倾向严重 因为教育观念没有彻底转变，认为上幼儿园就是为上小学做准备的错误思想还很严重，所以一些幼儿园过度重视课堂知识的学习，环境创设中“小学化”倾向严重，失去了幼儿园的特点。例如：室内张贴“准备做共产主义接班人”“好好学习，天天向上”等标语；墙面用拼音字母和汉字装饰；桌椅摆放成行成列；缺乏适合幼儿活动的玩具、材料；等等。这样的环境容易让幼儿无所事事，感觉冰冷生硬，产生厌园的情绪，并导致追逐打闹甚至破坏性行为等不良现象时有发生。 2.环境创设片面化 主要表现在内容简单、零散，缺乏整体布局意识，给人一种不平衡、不系统的感觉，没有美的感受。例如：墙面上随意粘贴“小狗”“鸭子”“苹果”“小花”“飞机”等没有关联的图片，不具有情景性。 3.环境创设的空间没有充分利用 一些幼儿园在环境创设时只重视室内墙壁的布置，园内的其余空间（户外草地、小水沟、栏杆、围墙、楼梯，室内门、窗等）没有得到充分利用。例如：室内天花板、走廊往往空无一物；室外除了购置的大中型玩具，大面积的地面上都是杂草，或者就是单调的水泥地面。 4.环境创设缺乏幼儿参与 幼儿园的环境创设往往在开学初由教师根据自己的需要、意愿去布置，由于教师的“包办”， 他们过多重视作品的精致、完美，忽视了孩子的感受，因此盲目模仿、作摆设、走形式的现象很严重。一些教师因为花大力气布置了环境，不允许幼儿碰、摸，不舍得更换，经常是一学期、甚至一学年没有任何变化。
二、农村幼儿园环境创设的改善方法 1.考虑幼儿年龄特征 幼儿年龄小，缺乏最起码的生活经验，因此环境创设要考虑与幼儿年龄和身心发展的特点相适应。在色彩上，应以明快艳丽的大自然的颜色为主，红红的太阳，蓝蓝的天空，绿绿的小草，这些容易使幼儿产生共鸣，易于理解。在造型上，应以形象、简洁为主，多用拟人化的手法，创设具有一定情节的富有童趣的画面，如会弹琴的小松鼠、会唱歌的小蜜蜂、会流泪的小树苗，让幼儿感到万物都是有生命的。在内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境，如在走廊、墙壁上悬挂幼儿作品和幼儿活动、演出的照片等。 2.充分发挥幼儿的主动性 幼儿是活动的主体，教师是在为幼儿创设环境，因此要充分调动幼儿的积极性和主动性，让幼儿参与其中。教师可以发动幼儿去收集一些废旧物品或廉价材料，如植物秸秆、果实、小石头、树叶、蛋壳、塑料瓶、纸盒、玉米皮、粮食、线、纸等，并和幼儿一起对材料进行卫生、装饰等处理。在设置活动区时，区域的布置、材料的投放、规则的制定，都要充分考虑幼儿的意愿、建议，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，激发幼儿参与的积极性。在这些过程中，既锻炼了幼儿动手动脑的能力，又让他们体验到成功的快乐，感到自己就是环境的主人。 3.充分开发利用空间 幼儿园的环境创设，要充分利用室内外的角角落落，尽可能多地为幼儿提供接受教育的机会和条件。在室外，利用农村幼儿园一般占地面积较大的优势，设置充分的玩沙区、玩水区、种植区、饲养区等。在种植活动中，师生一起动手种上各种植物的种子，并经常组织幼儿去浇水、拔草、松土、施肥，让幼儿去观察、探索植物生长的奥秘。为了使幼儿通过种植活动获得更多的自然知识，还可以在种植方法上想办法，如把同种植物分别种在水里、沙里、土里，让幼儿观察其不同的生长过程，从而了解植物的生长环境；又如投放两盆植物苗，一盆放在阳光充足的柜子上，一盆放在阴暗的卫生间旁，让幼儿观察两盆植物不同的长势，从而了解阳光对植物生长的作用。饲养区可以喂养小鸡、小鱼、蝌蚪、小泥鳅、小乌龟等，让幼儿亲自准备饲料去喂养，观察它们的生活习性，不但使幼儿了解了小动物的外形特征和成长情况，并且使幼儿园的生活更加丰富多彩。 在室内，除充分利用墙面外，走廊、门窗、天花板上都可以用来粘贴或悬挂幼儿的作品，不但具有美化作用，还为幼儿提供了展示的机会。室内设置娃娃家、医院、建构区、益智区、美工区、音乐区等涵盖五大领域的活动区，区域的布置、材料的投放要与幼儿的生活经验相适应。还可以开设具有农村特色的区角活动——集市。在农村，商品交易最热闹的地方莫过于集市了，幼儿对集市很熟悉，因此开展集市活动能满足农村幼儿参与成人交易活动的欲望，发展幼儿的社会性交往能力。还可以和幼儿一起利用废旧物品在活动中自制“商品”，如农具、粮食、瓜果、蔬菜等。 4.考虑经济条件 农村幼儿园由于经济水平落后，资金投入不足，能为孩子提供的玩具、材料很少。因此，农村幼儿园的环境创设要注意扬长避短，充分发挥农村的自然条件优势，注意因陋就简，少花钱多办事，充分挖掘当地的自然资源。没有足够的资金购买大型户外玩具，可以请木工制作平衡杆、跷跷板、攀登架等。一些乡镇柳编盛行，可以用柳条编成各种小筐、小篮子、小推车等，用来盛放物品。还可以利用自然物装饰活动室，如用玉米粒、大豆、红豆、绿豆等粘贴地图或各种小动物的形象；采集秋天的落叶加工成标本，或拼剪成各种图案；用橘子皮做成菊花；把各种蔬菜和水果进行造型，变成一个个有趣的动物；成段的玉米秸，既可以用来数数、比较长短，又可以做建构材料，铺路轨、搭建房子等。这样既美化了环境，提高了幼儿的动手动脑能力，又培养了幼儿关心环境、保护环境的情感。所以只要树立“玩具、材料、空间就在身边”的观念，照样能为幼儿创设良好的环境。 5.考虑动态发展变化 有些幼儿园的环境创设一学期、甚至一学年都没有变化，如夏天到了，墙上还是堆雪人的情景。环境的创设要根据教育和幼儿发展需要而不断变化，并且在此过程中，为幼儿提供更多参与活动和表现的机会。例如：在创设帮助幼儿认识四季变化规律和特点的壁画上，采用留、变、添、减的方法表现树木的变化，春天让幼儿用皱纹纸拧迎春花、团桃花粘贴在树干上；随着气温升高，让幼儿取下迎春花、桃花，添上叶子、补上桃子，表示夏季枝叶茂盛，花儿结果；到了秋季，再让幼儿把绿叶换成黄、红、棕色的叶子，并表示出叶子飘落的情景；冬季来临，让幼儿取下叶子，换上白色的棉花表示积雪，以及剪贴漫天飞舞的雪花和落满白雪的青松。这样，四季的景色在幼儿的参与下不断变化。 6.充分利用家庭、社区的教育资源 《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”和“充分利用自然环境和社区的教育资源”。家庭、幼儿园、社会三者有机结合起来，形成教育合力，为幼儿制定一致的教育目标，会起到事半功倍的作用。幼儿园可以请家长配合，帮助幼儿收集、整理材料，也可以请家长到课堂上亲自执教。例如：幼儿对建筑楼房非常感兴趣，经常在建构区搭建各种各样的楼房，而有小朋友的爸爸是建筑工人，所以就邀请他为幼儿上一次楼房是如何建起来的活动。他与幼儿共同探讨如何使楼房建得又高大又坚固，激发了幼儿长大后去建造更漂亮、更实用的楼房的欲望。农村的田野、果园、池塘、动物养殖场等也都是很好的教育场所。
三、结束语 农村幼儿园环境创设是一项复杂的工程，要根据各地的实际条件和具体情况，不断探索和总结有特色的实践经验，充分发挥农村自然条件的优势，最大限度地发挥环境的教育功能，创设一个轻松而又充满魅力的环境，为幼儿的和谐、健康发展奠定坚实的基础。 参考文献 [1] 张秀花.试论幼儿园“活动室”环境创设应遵循的原则[J].科技视界，2013（7）：124. [2] 石巧莉.试论幼儿园环境创设应遵循的原则[J].科技信息，2012（25）：302.
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